導(dǎo)語(yǔ)：基于生活化思維初中化學(xué)教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中化學(xué)知識(shí)抽象、晦澀，這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力且存在抵觸情緒的主要原因。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化，化學(xué)教師在教學(xué)中可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行生活化處理，通過(guò)生活化思維的滲透對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，聯(lián)系熟悉的生活情境將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，在喚醒學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)其知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力得到提升，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】生活化思維；初中；化學(xué)；教學(xué)模式

基于生活化思維的運(yùn)用展開(kāi)初中化學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解并消化化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力以及學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高效教學(xué)視角下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活化思維貫穿全程，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、理念等進(jìn)行生活化處理，促使學(xué)生逐步形成化學(xué)觀和化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本最低化，教學(xué)效益最大化。

一、基于生活化思維的運(yùn)用設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，化學(xué)教師可以借助一些“生活常識(shí)”，通過(guò)這些生活常識(shí)喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在這種求知欲的驅(qū)動(dòng)下積極、深入探索化學(xué)知識(shí)，為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)[1]。我們生活中的很多現(xiàn)象，實(shí)際上都可以用化學(xué)知識(shí)去解釋，其中涉及到化學(xué)原理，但是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中生并不了解，化學(xué)教師可以以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。例如，水壺使用時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有水垢，有經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)用食醋去洗，這樣很快就能去除水垢。又如，下雨天的時(shí)候人們使用雨傘，使用完后會(huì)將它們撐開(kāi)晾干，這樣是為了防止雨傘生銹。這些其實(shí)都涉及到化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以充分利用這些生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)懸念，從而設(shè)計(jì)精彩有趣的課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。這對(duì)提升學(xué)生的聽(tīng)課效率、化學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

二、基于生活化思維的運(yùn)用講解抽象的化學(xué)知識(shí)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的抽象性，這對(duì)剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的認(rèn)知困難。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)生活化思維的運(yùn)用給學(xué)生講解抽象的化學(xué)知識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。換言之，教師教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上挖掘生活資源，通過(guò)“打比方”等各種方式，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)[2]。例如，在講解“原子的結(jié)構(gòu)”這一課題時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“原子核外電子分布”這個(gè)抽象的知識(shí)無(wú)法理解。對(duì)此，化學(xué)教師可以運(yùn)用生活化思維，將其轉(zhuǎn)化成初中生熟悉的事物或現(xiàn)象，幫助學(xué)生有效理解。如，教師可以將自己比喻成原子核，而將學(xué)生比喻成電子，且每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)電子。課間的時(shí)候，性格比較活潑的學(xué)生會(huì)去操場(chǎng)上玩耍，這些學(xué)生就是能量比較大的“電子”。還有一些性格不活潑的學(xué)生待在教室內(nèi)，在教師的周圍走動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣的生活化出來(lái)，學(xué)生就能有效理解“電子在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，也就能夠充分掌握這節(jié)內(nèi)容。

三、基于生活化思維的運(yùn)用開(kāi)展有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中有各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這些是可以用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富資源。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘這些生活資源，再將其引進(jìn)化學(xué)課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式既能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力[3]。例如，為了讓學(xué)生了解碳酸鈣、氫氧化鈣的性質(zhì)，化學(xué)教師可以讓每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備好一個(gè)雞蛋。在課堂上，教師拿出準(zhǔn)備好的生石灰和水，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)“生石灰加水煮雞蛋”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新穎、有趣，能夠充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生講解生石灰與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，放出熱量，所以煮熟雞蛋。又如，化學(xué)教師可以利用明礬和一杯污濁的水帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展明礬凈水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后再和學(xué)生探究其中的化學(xué)原理。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于傳統(tǒng)化學(xué)課堂上枯燥、機(jī)械的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加有趣，更能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、基于生活化思維的運(yùn)用設(shè)計(jì)探究性化學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)通常是一些書(shū)面作業(yè)，這樣的作業(yè)難以激起學(xué)生興趣，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理、敷衍的態(tài)度去完成。生活化教育理念下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于生活化思維的運(yùn)用設(shè)計(jì)探究性化學(xué)作業(yè)，通過(guò)這種類型的化學(xué)作業(yè)將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于“碘”的知識(shí)之后，化學(xué)教師給學(xué)生布置探究作業(yè)，讓學(xué)生課后的時(shí)候上網(wǎng)查閱資料，探究不加碘食鹽與加碘食鹽之間的區(qū)別，各適合什么樣的人群。又如，指導(dǎo)學(xué)生用雞蛋殼和食醋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的制取，利用食醋清洗帶有水垢的水壺掌握酸堿反應(yīng)原理等。這類化學(xué)作業(yè)有趣、貼近生活，既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的魅力。

化學(xué)知識(shí)在生活中處處都會(huì)見(jiàn)到、用到，基于生活化思維進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是一種創(chuàng)新戰(zhàn)略，具有可行性，而且對(duì)課堂教學(xué)效果的提升具有顯著的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于生活化思維的運(yùn)用設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入、講解抽象的化學(xué)知識(shí)、開(kāi)展有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜化學(xué)知識(shí)的理解和消化，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)穎.初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].科教文匯(中旬刊),2019(01):142-143.

[2]陸芳芳.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育實(shí)踐與研究(B),2017(Z1):19-21.

[3]龍苗苗.打造搖曳生姿的初中化學(xué)生活化課堂[J].學(xué)周刊,2019(31):72.

作者:尚金霞 單位:甘肅省華池縣列寧學(xué)校