導語：無機及分析化學實驗教學改革研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《無機及分析化學實驗》是化學、生物、制藥等專業學生的基礎課程，在學生專業學習過程中占有重要地位。但目前其實驗教學過程仍存在多種問題，通過對教師隊伍建設、教學方法、課程內容、考核評價體系等多方面改革的探索，解決影響學生培養的問題，提高無機及分析化學實驗教學質量和效果。

關鍵詞:無機及分析化學實驗;教學改革;探索

《無機及分析化學實驗》是化學、生物、制藥等專業學生的專業基礎課程，是對所學理論知識進行驗證、學習基本操作技能、培養良好實驗習慣的課程［1－2］。無機及分析化學實驗教學對于培養學生發現問題、分析與解決問題、科學探究能力等具有一定的現實意義［3－4］。實驗教學質量和教學效果的好壞直接影響著學生后續課程的學習，甚至于影響學生以后科學研究的開展。尤其是對師范類學生而言，作為國家的儲備教師隊伍，要把自己學到的知識、實驗技能傳授給以后的學生。無機及分析化學實驗作為入學第一門基礎實驗課程，對其以后教書育人的基礎影響頗深。本文分析了我校無機及分析化學實驗教學存在的問題，并提出針對性的教學改革措施。

1無機及分析化學實驗教學存在問題

1．1教師隊伍結構不合理，教學理念落后。師范類院校教師隊伍中以教學為主的教師居多，雖然他們授課經驗豐富、教學技巧嫻熟、基礎知識儲備厚實，但老師們教授的知識也僅限于教材上的內容，學生相當于對理論知識進行了復習。而對目前與實驗課程相關的科研領域前沿問題掌握不夠，無法使實驗課程內容與科學前沿很好的結合，使學生產生學而無用的想法。1．2教學方法陳舊，學生主動性不高。無機及分析化學實驗教學方式仍是以傳統的灌輸式為主，教師課前講一遍實驗原理、實驗步驟和基本操作，學生再依葫蘆畫瓢動手實驗［5］。這種教學模式下，學生不用動腦參與，只需等老師講完后照做即可，只是鍛煉了基本的動手能力，無法激起學生的興趣和主動性，達不到培養學生綜合能力的教學效果。1．3實驗課程內容不合理。開設課程中同類型實驗開展多次，達不到培養學生多方面能力的目的，而且浪費試劑、浪費學時。驗證性實驗開設過多，而創新性設計類及綜合性實驗偏少，導致學生認為實驗只是照本宣科的操作，沒有實際應用，以致學習興趣不夠濃厚。同時課程內容缺少了對學生創新思維的培養。1．4考核評價體系不科學。目前大多數教師還是以實驗報告質量的優劣判定學生的成績，或者以學生在最后一次實驗的表現作為評定學生成績的標準［6］。顯然，這些方法過于片面，不能體現出學生對待實驗課程的態度、對理論知識的理解和結合程度、實驗操作的規范性和熟練程度等綜合素質。目前《無機及分析化學實驗》教學過程中存在的問題，已影響到學生對實驗學科的理解和接受程度，尤其缺少對學生以后從事科研工作所需創新能力的培養，教學改革迫在眉睫。

2教學改革措施

2．1優化教師隊伍結構，加強教師隊伍建設。教師作為學生的引路人，首先要加強自身的專業知識儲備，熟悉課程涉及到的理論知識，并能與時俱進，引入先進的科學發展前沿和理念。從教師隊伍結構上而言，增加年輕科研型教師比例，把課程相關領域前沿展現給學生，讓學生不僅能將學習到的基礎知識和實驗操作、實驗現象相結合，更進一步培養學生的科研興趣，能清楚地了解化學實驗在社會、科技發展中的地位。2．2轉換教學方法，提高學生的參與度和積極性。學生應是實驗教學過程的主體，而非被動的參與者。教師作為學生的引導者，要讓學生更多的主動參與到實驗教學中。通過設立實驗小組，每次課前分小組討論預習過程中的疑問，再由老師進行講解并重點分析學生存在疑問的部分。實驗過程中小組成員間互相監督互相學習，有問題先討論，再由教師給出正確的解答。既鍛煉了學生的合作意識，又能培養學生主動思考、發現問題、解決問題的能力。實驗教學時，雖然基礎操作還需老師們親自示范，但實驗原理等理論知識的講解可引入現代多媒體教學，從最基礎的PPT授課到制作短視頻、flash動畫示意等形式，并利用網絡教學平臺推送給學生，既能加深學生對基礎知識的理解和鞏固，也可增強其學習興趣。2．3合理設置實驗課程內容。通過實驗內容的創新性改革，提高學生創新意識和能力的培養。減少驗證性實驗課程比例，開設開放性設計實驗、合成及分析綜合實驗等［7］，提高學生自主學習、自行設計實驗能力，改變目前學生依據老師講解和演示內容簡單操作，缺乏創新思考和解決問題的綜合能力的現狀。2．4優化實驗考核評價體系。對學生的考核評價應從多方面綜合進行。①課前預習報告的書寫可作為學生自主學習能力的評判依據，應加入自己的理解、提出問題帶入實驗過程中解決，而非簡單抄錄教材內容，不知所以然。②教師隨時關注學生操作是否規范，對操作正確與否、熟練與否給與評判。實驗操作是學生實驗能力的核心體現，應作為核心考量指標。③實驗報告作為實驗過程的書面記錄，應關注其對于實驗過程的反思部分，自我分析能力作為主要評分點。④最后加入理論考試，內容應涉及實驗原理、實驗操作、實驗室安全教育等多方面，以全面考察學生的綜合能力。無機及分析化學實驗的總成績構成由預習報告(10分)+平時操作(40分)+實驗報告(20分)+實驗考試(30分)四部分構成。

3結語

綜上，在無機及分析化學實驗教學過程中我們通過對教師隊伍結構優化、轉換教師教學方法、合理設置實驗課程內容、優化實驗考核評價體系等系列教學改革措施，提高了學生實驗學習的參與度和積極性，更好的培養了學生的綜合素質。但是，實驗教學改革的任務任重而道遠，還需在具體實施過程中依實際情況進一步完善，以提高教學質量和教學效果。

參考文獻

［1］賀志麗，郭思奇，佟艷斌，等．應用技術型大學無機與分析化學實驗課程教學改革研究［J］．安徽農業科學，2015(1):308－309．

［2］高明慧．無機與分析化學實驗課程教學改革探索［J］．實驗室科學，2016，19(5):137－140．

［3］李麗，劉慶華．無機及分析化學課程改革探索［J］．安徽化工，2016，42(2):101－102．

［4］許曉璐，葉孝勇．材料科學與工程專業無機及分析化學課程內容改革探討［J］．貴陽學院學報，2012，7(3):53－56．

［5］薛冰，柳娜，黃薇，等．《無機與分析化學實驗》課程的SPOC教學模式研究［J］．廣州化工，2018，46(10):152－154．

［6］杜藝，郭巧云，王良廣，等．食品質量與安全專業無機及分析化學實驗教學改革與實踐［J］．山東化工，2018，47(11):167－168．

［7］李政，劉松艷，許海．非化專業無機與分析化學實驗教學改革與實踐［J］．廣州化工，2018，46(21):137－138．

作者:王少單 王艷寧 單位:信陽師范學院