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一作業設計多元化，落實因材施教理念

新課程背景下的作業是課程動態的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創造過程。對作業的認識，我們應該突破以往的框架，可以根據教材的特點和學生的發展狀況，構建多元的作業形式。新課程向學生生活及社會生活等廣闊的時空開放，使得學生的作業天地更為廣闊，學生的作業也應由“可預見的、早已生成的、封閉型的”學科作業，走向“以師生共同建構、創新課程產生的新知識為基礎的、開放型的”多元作業。教師應在作業設計上多做探索，改變傳統教學中單一性作業模式（即書面作業），設計形式多樣、開放性的作業，有利于提高學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。新課程背景下，高中化學的幾種常見作業形式如下：（1）閱讀作業：新教材結合教學內容，提供了較多的“科學史話”和“科學視野”等閱讀材料，有利于開闊學生的知識面和培養學生的自學能力。教師可充分利用這些教學資源，讓學生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學習效果。（2）口頭表達作業：復述化學用語等識記內容（常見元素符號、原子團符號、化合價等）。教師還應教學生學會總結規律，學會巧記，而不是死記硬背。（3）書面作業：化學方程式的書寫、運算、簡答題或繪制實驗儀器裝置圖等。（4）實驗作業：新教材結合教學內容，提供了較多的家庭實驗和小制作等。學生通過思考、理論聯系實際、動手實驗，既提高了實踐能力和創新能力，也增加了對化學與生活聯系的認識，從而提高學生學習的趣味。（5）開放性作業：讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，新課程標準中對這方面提出許多活動建議。依托多元作業的優化設計，落實因材施教理念，最大限度地豐富學生的課余生活，拓展學生的減負空間，提高學生的學習興趣，發展學生獨特的個性……

二評價方式多元化，提高學生科學素養

新課程標準明確提出：“既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值等方面的評價”；積極倡導多元化的評價，重視學生自我評價對學生學習活動的促進作用，通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀的變化，針對每一位學生的成長提供豐富多樣的評價材料。第一，紙筆測驗評價。在紙筆測驗中考核學生解決實際問題的能力，提倡創設具有實際背景的、綜合性的、開放性的化學問題情境。第二，學習檔案評價。學習檔案評價是學生自主進行的一種學習和反思的過程，學習可從多方面收集檔案內容。第三，活動表現評價。活動表現評價是在學生完成一系列任務的過程中進行的，它通過觀察、記錄來分析學生在各項學習活動中的表現，為全面了解學生的發展水平提供有效途徑。眾所周知，學生是多元化發展的，只有教師的評價多元化，并積極地、合理地運用到課堂教學中，盡可能真實地反映學生科學素養的全貌，力求對學生科學素養的原有基礎、學習和探究過程、學習結果和長期效應等方面做全程性的評價，才能開啟學生的智慧之門。

“教者有心，學者得益”。新課程標準下多元化的教學策略要取得進一步的成熟和完善，還需要教師不斷提高自身學識修養，深入鉆研教材，精心設計每一個教學環節，同時不斷總結經驗，改進做法，唯有如此，才能真正引領學生走進美妙的化學世界，促進學生科學素養和綜合能力的全面提高。

本文作者:辛惠瓊工作單位:福建省泉州市惠安嘉惠中學