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一、新課程標準下課堂教學過程

第一，教師應明確教學目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，它對教學過程有著激勵和導向作用，并且為教學提供最后評價的依據。因此，教學目標的優化和設計，是實現新課程標準的前提條件。新課程標準對課堂教學進行了重新定位和優化，在提高學生科學素質的前提下，增加學生學習化學的興趣，使學生獲得更多的知識和技能，培養學生運用所學理論知識和方法來分析和解決實際的化學問題，幫助學生更加深入地了解科學探究的意義和方法，提高學生的自主學習能力和科學探究的能力。第二，教師應對教學內容做好充分準備，切實抓好備課、講課以及反思這三個環節。備課是教師進行課堂教學的前提。教師備課時，不能只圍繞著一本教科書來備課，應多搜集一些與教學內容有關的化學實例或生活中的實例，這樣，在教學過程中既能增加教師的知識面，又能拓展學生的知識面。實例比理論知識更容易讓人接受，也更容易滿足學生在學習過程中的需要，有助于提高學生的學習興趣。同時教師還要注重學生的個體差異，考慮學生對知識的理解能力以及吸收能力，使所有學生都能在原來的基礎上進步和提高。教師之間不斷交流，探究教法。采用以學生為主體，教師為主導的教學模式，進行啟發式教學，引導學生積極主動參與，提高學生的學習主動性。教師注意反思，及時發現教學過程中的不足，為后續的教學提供參考，積極的反思能夠更好地提升教學效果。

二、高中化學課堂教學方法優化

（一）充分利用多媒體技術

在課堂教學中應用多媒體作為教學的重要輔助工具，進行直觀教學，有效提高教學質量和效率。多媒體的聲、光、色等特性，可使枯燥乏味的文字變得更加生動形象，提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。例如，教師給學生講授高中化學的第一堂課時，利用多媒體播放一些視頻、圖片等，讓學生欣賞有化學物質組成的美輪美奐的景觀，了解一些高科技以及先進技術，提高學生對化學科學與人類生活及科技發展之間的密切關系的認識，激發學生學習化學的積極性和主動性。教師在進行多媒體教學中，利用多媒體展示神奇的化學反應，然后向學生提出問題，啟發學生思考。設計課堂小實驗，讓學生完成實驗并記錄實驗過程和結果等。利用多媒體技術展示最新科技，特別是化學科技，讓高中生逐步接觸化學科技，使學生對化學科技產生興趣，引發學生的探究欲望，從而提高課堂教學的質量。（本文來自于《中學教研》雜志。《中學教研》雜志簡介詳見.）

（二）創設良好的教學情境開展趣味教學

良好的教學情境更有利于學生對知識的吸收，有效地提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。例如，教師在講解金屬的性質時，可用學生愛看的武俠小說中關于兵器的描述來導入，如用小說《書劍恩仇錄》中“鐵琵琶先后被捏成鐵板、卷成鐵筒最后捏成鐵泥”這段夸張的描述來引入，講述金屬的延展性，這樣，給學生留下的印象就深。教師還可以讓學生在課堂上朗誦一些小說的片段，如“在圣火令上涂白蠟，然后雕花刻字，再在酸溶液中浸泡，最后文字刻成”這一段，然后讓學生思考“這種方法與化學中的玻璃刻字有哪些相通之處”等。又如在講授《物質的量》時，教師可以通過讓學生數硬幣的方法來測出各種量。設有一罐硬幣，硬幣的面值、體積、形狀以及質量均相同，然后提供幾種不同的數硬幣的方法，結合化學中所學的知識建立數學模型，最終推理出相對抽象的各種物質的量的值。教師在授課過程中，將教學內容與學生所熟悉的文學作品、生活和生產知識相結合，開展趣味教學，讓學生在盎然的興趣中學習化學，把嚴肅的課堂變成輕松活潑。這種良好的教學情境，增加課堂趣味性的教學方法，在一定程度上降低了教學難度，有效地提升教學效果。正確的教學方法，可以提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性，有助于培養學生的能力。改變教師在臺上唱“獨角戲”、演示，學生觀望等方式，采用課內外相結合，以學生為主體，教師為主導的教學模式進行教學，在提高教學效率的同時培養學生的綜合能力。教師在進行課堂教學的過程中，開拓思維、大膽實踐、積極開展趣味性教學，巧妙利用多媒體技術，創造良好的教學情境，精心設計和選擇好教學方法，促進教學質量的穩步提升。

本文作者:蔡前德工作單位:欽州市第一中學