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一、高中化學應用微課的優勢

（一）可以有效化解知識難點，提高高中化學學習效率。在高中化學教學中，微課教學屬于一種輔助教學方法。巧妙使用微課資源，不僅有利于利用網絡資源解決教學難點，還有利于轉化知識形式，拓展學生記憶深度，增強學生學習化學的興趣。在高中化學教學中，微課資源的應用有很多優勢。例如，在高中化學教學中，對于教學重點難點每個教師的認識和理解都有所不同。因此，不同的化學教師，就會根據自己的不同理解，為學生講解教學重點和難點。相同教學難點，不同的化學教師也會給出不同的解決方式。在高中化學備課資源制作過程中，每個教師也會根據自己的不同理解制作微課資源。所以學習過程中，學生可以有效利用微課資源，找到適合自己的學習方法，通過在互聯網上獲取多種解決方案，提高自己對于重點難點的認識。以便于在課堂教學中能夠節省出更多的時間去討論分析探究其他知識點，在教師的指引和幫助下，提高教學難點的學習效率。目前，在互聯網上微課資源比較多，全國各地的許多名家名師，都將教學中的知識難點制作成微課資源，并引導學生反復觀看，以便于加深學生的理解和記憶。通過這些資源，可以有效化解學生在高中化學學習過程中遇到的一些知識難點，進而提高高中化學學習效率。（二）展示微觀世界降低理解難度，加深對抽象知識的理解和記憶。高中化學許多教學內容比較抽象，有些教學內容，僅憑教師簡單講解，學生很難對知識點有一個深刻認識。如果能借助微課視頻，就可以利用影音、聲音、圖片等技術展示微觀世界，讓知識變得生動、有趣，順利排除教學障礙，降低學生理解微觀物質和微觀世界的難度，大幅度提升課堂教學質量，獲得事半功倍的效果。在高中化學教學中，實驗課程越來越受到教師的重視。然而，受教學條件，教學內容等因素的影響，在高中化學教學中，實驗課程教學并不理想。一是由于實驗課準備耗時耗力，受到教學時間限制，實驗課程教學時間比較緊張。但是，一些化學實驗需要較長時間才能夠驗證實驗結果。受教學時間限制，在化學實驗課程中，許多實驗是沒有實際體驗的實驗，或者實驗現象不夠明顯，教師只能利用講述或者動畫演示提高學生的理解和認識，這樣，不僅不利于激發學生學習興趣，還很難有效完成實驗教學的目標。將微課應用到高中化學實驗教學中，就可以有效解決許多教學難題。實驗型微課，學生可以提前預習實驗課程內容，有效利用微課資源，建立實驗探究思路，這樣，就可以有效解決化學實驗過長，學生對于化學實驗難以探究的難題，利用實驗型微課，加深對知識的理解和記憶，提高實驗教學效果。

二、高中化學微課應用實效

（一）激發學生學習興趣，提高學生學習效率。“興趣是最好的老師”。在高中化學教學過程中，微課的應用有利于激發學生學習興趣。一般情況下，微課資源時間較短，因此，我們可以靈活的運用“教學短視頻”，將“死板”的課本抽象知識形象化，具體化。靈活生動的微課短視頻，有利于調動學生各方面的感官，在短時間內，不僅學生的注意力容易集中，還可以激發學生主動記憶，促進學生對教學難點的理解和認識。我們以高中化學“元素周期表”為例，在微課教學資源中，不同的教師采用不同的教學方法。有的教師傳授給學生諧音記憶法，有的教師傳授給學生聯想記憶法，還有的教師采用比較記憶法，目的都是為了學生提高對“元素周期表”的理解和記憶。所以，高中化學微課的應用，可以有效地克服由于強制性記憶給學生帶來的學習負擔。激發學生主動記憶，提高學生學習效率。微課最大特點就是“微”，精髓在于“微而不小”，在高中化學學習中，不要因為微課時間較短而忽略。“麻雀雖小，五臟俱全”，“短小精悍”的微課不是泛泛鋪陳出來的，其內容是濃縮起來的精華。微課動態性、影音性的特征，決定了短視頻的“有聲有色”，所以，它可以全方面調動學生注意力，激發學生興趣，使學生能夠“全神貫注”的學習，提高整個課堂學習效率。（二）拓展學生記憶深度，巧妙化解教學重難點。微課的客觀載體是“短視頻”，所以，微課既可以應用在課堂教學中，也可以成為學生課下的有效學習資源。在高中化學教學中，由于教學內容比較多，教學時間比較短，一些教學內容，在課堂教學中，學生難以有效地消化和理解。如：“鈉的重要化合物”（高中必修一第三章）包含許多知識要點，僅僅依靠課堂教學，學生很容易混淆一些知識點。但是，如果我們應用短視頻微課反復播放，有利于鞏固知識點，增強學生記憶的深度和廣度，達到良好的學習效果。因微課“短小精悍”，利用微課回顧復習知識點，也有利于節省學生復習時間，提高學習效率。在高中化學教學中，教師耗時最多，教學效率比較低的教學內容就是教學重難點。在課堂教學之前，許多教師都投入了大量的精力，積極探索有效的教學方式，不僅要考慮到學生的知識體系不同，還要考慮到不同學生的接受能力。雖然在一些時候教師“用盡心思”，想盡一切辦法突破教學難點，但是依舊難以獲得良好的教育效果。在教學過程中，很難保證不同層面的學生，對于這些重難點，都能夠理解和重視。如果我們借助教學微課資源平臺，就可能會產生不同的教學效果。不同類型的微課對重難點的解讀方式也有所不同，同一個教學重點，解決方法與方案有許多途徑，在“多位老師的點撥”下，更有利于巧妙化解教學重難點，大大提高學習的效率。

三、微課應用需注意的事項

在高中化學教學中，微課發展尚不成熟。微課使用還存在一些問題，所以高中化學微課應用實踐中，我們一定要重視“微視頻”質量，“微視頻”質量直接影響著微課的應用效果。可以說，微課教學設計十分困難，在微課資源制作過程中，教師一定要注重以下幾個問題：一是微課資源利用不當，在化學微課實踐中，許多教師微課選題難以聚焦教學重點難點，存在選題過大、過偏的傾向。如果微課資源利用不當，學生難以學到實質性內容。二是知識點選擇缺乏銜接性。有些化學微課看似比較熱鬧，知識點講解也比較細致，但是，由于其內容無法承接已學知識，同時，又忽略了牽引后續知識點，導致知識點的選擇顯得比較孤立，不僅不利于喚醒學習者先前記憶，也不利于后期的學習和拓展。這樣的微課內容在實踐應用中收效甚微。三是微課內容過于追求可視化、趣味性。這種微課視頻，無異于舍本逐末，僅僅追求微視頻的視頻質量，偏離了學習目標，很難實現微課應用效果。

四、結語

作為一種新型學習模式，在高中化學教學中，微課逐步流行開來。高中化學微課視頻的運用，化繁為簡、化難為易，使抽象的、難于理解的化學難點，變成具體的、生動的、形象的知識，將微觀世界學科知識與具體的物質聯系起來，使高中化學課堂變得活躍，為提高學生學習化學的能力開辟了一片新天地。

作者:聶玉霞 單位:甘肅省會寧縣第一中學

參考文獻：

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