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摘要:隨著時代的發展，越來越多的交互式電子白板進入人們的眼簾，并且為教師學生的發展而作出貢獻。把交互式電子白板應用于高中化學課堂教學中，不僅可以提高課堂教學的有效性，而且還會為學生化學學科的學習打下堅實的基礎。本文主要探討交互式電子白板在高中化學中應用的優劣。

關鍵詞:交互式電子白板;高中化學課堂教學;應用優勢;劣勢

1交互式電子白板在高中化學教學中的優勢

1.1激發學生的求知欲和興趣。高中階段的化學學習是在初中學習的基礎上進行拓展和延伸的，所以激發學生的求知欲和興趣就變得尤為重要。而交互式電子白板的應用不僅可以提高學生學習化學的求知欲，而且還會培養學生學習化學的興趣，以此來培養學生的化學學科素養。而且教師也要充分了解交互式電子白板，合理地利用這一工具，用圖片、視頻等方法直觀生動地將所講的內容展現給學生，讓學生不斷地接受新的事物，從而刺激學生的大腦總是處于興奮的狀態下，這樣才可以有效地提高學生學習化學的求知欲和興趣。比如在講鐵的燃燒反應現象時，可以讓學生親自上臺利用交互式電子白板進行實驗，并且觀察現象。這種方法對于學生的理解和記憶有著很大的幫助。1.2最大程度地實現化學課堂教學的有效性。在高中化學的學習中，很多教師都會遇到時間不夠而占用下課時間的時候，而利用交互式電子白板可以大大縮短教師的板書時間，提高課堂時間的最大利用率，減少此類事情的發生。教師可以利用電子白板的多媒體功能，通過圖片、動畫等媒介來講自己所要講的內容。圖片相比于單純的語言來講更加形象，其內容更加豐富。而且動畫不僅可以刺激學生的視覺，還可以刺激學生的聽覺，通過雙重感官的作用來刺激學生的記憶，這種方法不僅速度快，效果也很好，學生的成績自然就會提高。

2交互式電子白板在高中化學教學中的劣勢

2.1在交互式電子白板的使用中，教師主導地位不能脫離。在高中化學教學中，教師不能完全依賴電子白板，不能把教師的主導地位拱手讓人，應該抓住主導，利用電子白板這一輔助工具，按照課堂的實際需要和教學目標的要求來合理制定課堂教學。要充分發揮電子白板的優勢，來實現課堂教學的有效性，絕不可本末倒置，讓其成為課堂的主體。是教師在使用工具，而不是工具在利用教師。如何利用工具來組織學生的課堂教學，幫助學生突破教學的重難點，這些都需要教師自己思考。課堂教學中的教師為主導、學生為主體、電子白板為輔助的地位不可動搖。2.2在交互式電子白板的使用中，實驗的地位不可動搖。化學是以實驗為主的學科，在課堂上，教師可以利用電子白板進行演示實驗、學生實驗等等，而且化學教材也有配套的實驗視頻，但是教師不可以為了省事或者省時間只是單純地給學生看視頻，而是應該適時地給學生講解操作的要領，但是百看不如一練，學生必須通過自己動手來發現存在的問題，從而改正自己的錯誤，達到培養學生動手操作的能力、觀察分析能力的目的。在實際操作中發現問題、思考問題、解決問題。在思考的過程中，鍛煉他們的創新意識、遇到困難應變能力等等。而這些只有通過親自實踐才能得到。

3交互式電子白板在高中化學教學中的應用措施

3.1特殊教學功能的應用。我們知道，目前學校的電子白板都需要計算機操控臺來操控，這樣教師不得不到計算機控制臺控制自己的課件來完成教學任務。而教師來回在控制臺和幕布之間走動，很容易使一些注意力不集中的學生被這些多余的信息所影響，從而破壞他們對知識的理解和關注。而使用了電子白板后，就不會有這種情況發生。學生對白板關注變多，加強了集體共同參與課堂教學的學習過程，教師也不知不覺地變成了集體中的一員，學生跟教師之間會達成一種共識，從而提高學生的學習興趣。在電子白板上有很多的應用程序，比如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等等，電子白板可以通過這些應用程序來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，尤其像白板地動畫、視頻的隨時暫停控制與標注的功能，使教師更加自如地應用現有的媒體視頻，彌補了很多課件交互性差的缺陷。3.2交互式功能的充分發揮。在學生參與學習的過程中，教師可以通過交互式的功能來完成比較難理解的化學過程，比如讓學生挑選器材來完成高錳酸鉀制備氧氣的實驗。學生會親自上臺完成這一比較難理解的問題。這樣不僅會讓學生獲得一次實踐的機會，而且充分發揮了電子白板的交互功能，完美地完成了這節課的教學任務。這一例子也告訴了我們，隨著多媒體的發展，教學策略也隨著教學經驗的提升而擁有了更加豐富的靈活性。交互白板擁有一個不在白板環境下閱讀的小應用，它可以記錄下在白板上發生的所有教學活動，可以用最為普通最為通用的格式來儲存，如PPT、HTML格式，這樣節省了學生抄筆記所浪費的時間，筆記的抄寫過程也會發生改變，為學生回家復習自己的功課提供了保障。

4交互式電子白板與高中化學教學的結合

4.1交互式電子白板與化學實驗的結合。實驗是高中學生學習化學最為重要的環節，也是培養學生創新能力和合作能力的關鍵。化學老師要通過實驗的形式來跟同學們一起完成探究，并組織學生通過觀察實際操作等環節來推導出物質的化學性質，熟練掌握化學方程式的書寫。但是由于目前化學實驗的危險性和實驗條件的苛刻性等原因，實驗成功的可能性較低，很多化學老師由于這些原因不愿意做實驗。那么采用交互式電子白板來做實驗就可以克服這些困難。比如說在“金屬活動性順序表”這一課中，有很多的金屬需要我們來排列它們的活動順序，如果去實驗室來做實驗會有很多困難，比如說有毒氣體、人為誤差等等。化學老師就可以通過交互式電子白板和多媒體視頻進行化學的演示實驗，比如說可以用金屬鈉放入水中，它就可以產生火球并且迅速轉動。通過這個實驗我們就可以得出金屬鈉的化學性質比較活潑。學生通過這種比較直觀形象的視頻來觀察實驗現象，記憶活動性順序表，則會達到很高的學習效率。4.2交互式電子白板與黑板的結合。在傳統的教學模式中，黑板是必不可少的一塊，教師會采用板書的形式在黑板上給學生們呈現自己想要表達的知識。但是教師需要教授的知識點很多，書寫起來很麻煩，而且中間需要不斷用黑板擦來擦拭黑板，這期間產生的粉塵又會對教師的身體產生影響，或由于教師擦拭黑板過快，很多同學沒有看到知識點。利用交互式電子白板與黑板結合，我們不僅可以補充這些缺點，而且可以節省很多的時間，大大提高了課堂教學效率。比如說“鈉的性質”這一課中，如果還是采用傳統的教學方式來講授這節課，那么這堂課的時間會非常緊張，甚至會占用學生下課的休息時間，并且學生記憶性質的效果也不會很好。利用交互式電子白板與黑板的結合，教師點一下鼠標，鈉的物理化學性質直接會出現在大屏幕上，教師再用黑板來書寫一些必要的知識點，加強學生的記憶，通過這種結合，課堂的時間會變得寬松，而且學生們的記憶效果也變得非常好。4.3交互式電子白板與化學轉換圖的結合。高中化學的知識點很多很雜，學生們記憶起來很繁瑣，所以我們采用交互式電子白板與化學轉化圖結合的方法，可以大大地提高學生對化學反應的理解程度。比如說關于金屬鋁的反應就有很多種，學生記憶鋁的化學反應方程式的過程會很困難。那么我們就可以用交互式電子白板與化學轉換圖相結合的方式來解決這一問題。比如說金屬鋁與三氧化二鐵在高溫的情況下會反應生成三氧化二鋁，三氧化二鋁通過電解的方式會得到鋁和氧氣，氫氧化鋁又會在高溫的情況下得到三氧化二鋁。那么它的化學轉換圖就如下圖：從圖中學生們可以清楚地看出來鋁的各種反應條件等等，可以更加直觀地認識鋁的化學反應。可以讓學生更快地總結出鋁的各種反應，達到觸類旁通的高效教學效果。

5利用交互式電子白板獲取反饋評價尤為重要

評價一節課的成功與否，獲取它的反饋評價非常重要。這不僅是對教師前期準備工作、語言等方面的一種評價，更是學生對教師的課堂和學生對自己所學習的文化知識的一種肯定。高效的課堂不僅需要學生的反饋更需要教師的評價，兩者必須是相輔相成，共同獲得。從學生的角度來分析，交互式電子白板為同學之間合作學習提供了很好的平臺，并且促進學生幫助他人、分享果實。從老師的角度來分析，交互式電子白板可以幫助教師因材施教，不斷提高教師的綜合能力，讓每一節課都會是一堂高效課堂。所以利用交互式電子白板來獲得學生的反饋、教師的評價尤為重要。總而言之，交互式電子白板的使用，激發了學生的求知欲和學習興趣，既方便了老師的教學活動，又減輕了學生的課業負擔，使枯燥、乏味的學生生活變得生動、有趣，讓學生體驗快樂的學習，體驗快樂的生活。

參考文獻

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作者:李俊龍 樸鳳玉 單位:延邊大學理學院化學系