導(dǎo)語：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)［1］，其中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)。反思是指對已發(fā)生的事情進(jìn)行反復(fù)深入的思考，以吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思實(shí)質(zhì)上是對認(rèn)識的深化，也是對當(dāng)前認(rèn)識的審視和分析。反思是一種思維活動，也是一種認(rèn)知策略，它是學(xué)生全面發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。學(xué)生擁有了反思能力，才能積極主動的認(rèn)識自己的錯誤，進(jìn)而提高分析問題，解決問題的能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，反思能力對優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性，批判性和發(fā)散性有著重要的作用［2］。在以往的反思性教學(xué)研究中，絕大部分是教師對自身教學(xué)情況的反思［3］，對于培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的研究很少［4］，從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度來提高學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力的研究幾乎是空白。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)教學(xué)效果，本文采用問卷調(diào)查的方法對2017級普高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，了解了目前藥學(xué)高職學(xué)生反思能力的現(xiàn)狀及影響反思能力的因素，為學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和提升提供依據(jù)。

1調(diào)查對象

調(diào)查對象為山西職工醫(yī)學(xué)院2017級普高藥學(xué)1－4班的全體學(xué)生。共進(jìn)行了兩次調(diào)查，第一次調(diào)查時間為學(xué)生入學(xué)第3周，共發(fā)放問卷166份，剔除無效問卷后得到有效問卷162份，回收率為97．6%。第二次調(diào)查時間在2個月后，即醇、酚、醛、酮的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)完成后一周，共發(fā)放問卷166份，收回有效問卷166份，回收率為100%。

2結(jié)果與分析

2．1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查。2．1．1有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2017級藥學(xué)高職文科生占51．2%，理科生占48．8%。理科生中，只有38．2%的學(xué)生在高中化學(xué)選修課中選修過有機(jī)化學(xué)，這部分學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)較好，文科生幾乎沒有學(xué)過有機(jī)化學(xué)。由調(diào)查結(jié)果可見，學(xué)生有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，相關(guān)知識的儲備量不足，實(shí)驗(yàn)方面尤其是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面動手能力的培養(yǎng)欠缺，從而在學(xué)習(xí)的過程中會感覺枯燥乏味難學(xué)，無法從中獲得成就感，對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足甚至失去信心。2．1．2學(xué)生對有機(jī)化學(xué)缺乏濃厚的興趣歌德說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。問卷調(diào)查研究結(jié)果:僅有30．8%的學(xué)生是由于自己喜歡而選擇藥學(xué)專業(yè)，其余的學(xué)生均是因?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)就業(yè)前景好、家長給選擇的該專業(yè)等其他原因而被迫選擇的藥學(xué)專業(yè)。2017級的學(xué)生，從開學(xué)到現(xiàn)在，對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)將近兩個月的時間，調(diào)查其對有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣度，結(jié)果得出:74．1%的學(xué)生表示一般，9．5%的學(xué)生表示不感興趣，僅有16．7%的學(xué)生表示很感興趣。由調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，大部分的同學(xué)都是由于被迫而選擇的藥學(xué)專業(yè)，從而被迫學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因而對該學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有積極的期望。2．1．3缺乏意志力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。數(shù)據(jù)顯示只有56%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，44%的學(xué)生沒有。中學(xué)階段做過實(shí)驗(yàn)的同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前有37%的同學(xué)從不預(yù)習(xí)。本學(xué)期有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在做筆記方面，43．2%的學(xué)生在筆記本上記筆記，53．7%的學(xué)生在書上做筆記，8．6%的學(xué)生偶爾做一點(diǎn)筆記;在課后復(fù)習(xí)方面，62．3%的同學(xué)一開始復(fù)習(xí)了，后來逐漸不復(fù)習(xí)了，30．2%的學(xué)生一般不復(fù)習(xí)，只有6．8%的學(xué)生一直堅(jiān)持課后復(fù)習(xí);在作業(yè)完成方面，只有3．7%的學(xué)生自己獨(dú)立完成，50%的學(xué)生盡可能自己完成，不會的與同學(xué)討論后再完成，46．3%的學(xué)生通過抄寫同學(xué)的作業(yè)來完成。另外，64．2%的學(xué)生遇到不會的習(xí)題或者沒有聽懂的內(nèi)容時很少找老師和同學(xué)幫忙，85．2%的學(xué)生認(rèn)為影響有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的因素是自己的努力程度。不難看出藥學(xué)高職學(xué)生意志力薄弱，自我約束力較差，對有機(jī)化學(xué)及有機(jī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查。2．2．1課前缺乏預(yù)習(xí)，難以做到心中有數(shù)古話說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，才能有效地提高聽課效率，提高自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。有機(jī)化學(xué)知識是連續(xù)的，對于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)顯得更為重要，只有實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)才能對預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象心中有數(shù)。在醇、酚和醛、酮性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前僅有5．6%的學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)(對每個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象心中有數(shù));78．4%的學(xué)生粗略預(yù)習(xí)(就看了一下，預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道一部分);16%的學(xué)生完全沒預(yù)習(xí)。在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，老師課堂上對實(shí)驗(yàn)的更改，55．6%的學(xué)生認(rèn)真聽了，也做了記錄;39．8%的學(xué)生聽老師說了，記錄一部分;4．9%的學(xué)生聽老師講了，沒有記錄。由此可見，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于實(shí)驗(yàn)過程中的預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明確，不能做到心中有數(shù)。2．2．2反思意識淡薄，沒有養(yǎng)成反思習(xí)慣在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的過程中，49．4%的學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不符合預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再重做，積極找原因，38．3%的學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否符合預(yù)期，沒有思考;12．3%的學(xué)生簡單記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。“在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題?”幾乎所有的同學(xué)都回答不出來。“在這兩個性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，你們組做的最成功的實(shí)驗(yàn)是?”有63．6%的學(xué)生能作出回答。“在這兩個性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，你們組做的實(shí)驗(yàn)與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符合的有?”僅有28．4%的學(xué)生能作答并且分析原因。由此可見，學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中反思思維參與很少，對于學(xué)習(xí)方法、知識掌握、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思過少，不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成了醇、酚、醛、酮性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之后，且相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告已經(jīng)完成，對同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)查，絕大部分同學(xué)對于實(shí)驗(yàn)時拍攝的照片不是很清楚，對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題回答的不理想。由表2可看出:大多數(shù)學(xué)生對自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與否不太清楚，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，也沒有對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，說明學(xué)生不了解反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有意識到反思在有機(jī)化學(xué)及有機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的重要性，充分說明學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中，反思意識淡薄，沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣。2．2．3缺乏必要的指導(dǎo)和相應(yīng)的訓(xùn)練［5］由表2可看出，以前的實(shí)驗(yàn)課中均沒有上過實(shí)驗(yàn)反思課，這說明之前教師對學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)不夠重視，在教學(xué)過程中沒有專門強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。因此，如何改變傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力放在一個重要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生從不會反思變成主動反思和善于反思是亟待解決的問題。

3結(jié)論

通過調(diào)查研究得出如下結(jié)論:絕大多數(shù)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱;對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏意志力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性較差;完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后不會進(jìn)行反思;反思意識薄弱、沒有養(yǎng)成反思習(xí)慣;對反思培養(yǎng)缺乏必要的指導(dǎo)和相應(yīng)的訓(xùn)練。笛卡兒說:“我思故我在”［5］。針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識、能力和習(xí)慣，注重提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。要提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極開展反思性教學(xué)，只有在教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)下，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成反思意識和反思習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中自覺地積極地進(jìn)行反思［6］，只有這樣才能真正提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者:孫志琴 張紅 劉杰 單位:山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院