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摘要：高中化學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、實踐性、理論性，是一門需要學(xué)生親身體驗、動手操作的學(xué)科。近年來，學(xué)生對這門課程存在很多不友好的觀點，一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)太難或記憶實驗步驟難度較大。那么，如何提高高中生對化學(xué)課程的興趣呢？隨著新課標(biāo)的落實，培養(yǎng)高中生的動手能力、提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量已刻不容緩。基于此，本文分析新課程背景下的高中化學(xué)實驗，探討高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

化學(xué)是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要因素。化學(xué)實驗作為化學(xué)最基本的研究方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有獨特而不可替代的作用［1］。高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)生對化學(xué)實驗技能的熟練掌握尤為重要。因此，化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成密切相關(guān)，對學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度有著深遠(yuǎn)的影響。

一、新課程背景下的高中化學(xué)實驗

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學(xué)理念和方法層出不窮。以往的教學(xué)大綱側(cè)重于課本的理論知識，使學(xué)生成為成績單上的強者，生活中的弱者。學(xué)生的試卷成績雖然比較理想，但其探究能力和操作能力較弱［2］。針對以往教學(xué)中存在的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)。其繼承了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中優(yōu)秀的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為核心，以幫助學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，兼顧我國中等教育的實際需要。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，新課程的指導(dǎo)思想主要從“理論和實踐”“過程與方法”“情感體驗與社會觀”三個方面引導(dǎo)學(xué)生去探究、實踐實驗［3］。從書本、圖片、理論等方面進行教學(xué)，教學(xué)方法不僅過于僵化，還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來不可避免的影響。因此，高中化新課標(biāo)背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)思考羅春芳（福建省南平市建陽第二中學(xué)，福建南平354200）摘要：高中化學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、實踐性、理論性，是一門需要學(xué)生親身體驗、動手操作的學(xué)科。近年來，學(xué)生對這學(xué)實驗面臨著化學(xué)教學(xué)中的問題，教師應(yīng)豐富和完善化學(xué)實驗教學(xué)方法，從高中化學(xué)教學(xué)的實際情況和目標(biāo)需要出發(fā)，應(yīng)明確探索性化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。那么，怎樣落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想及方法，提高高中生化學(xué)實驗的動手能力？這是大多數(shù)教師面對的難題。因此，有效的高中化學(xué)實驗教學(xué)方法，是培養(yǎng)高中生實驗探究能力的關(guān)鍵。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

（一）演示實驗與多媒體模擬實驗相結(jié)合。信息化時代的發(fā)展，促進教育的快速發(fā)展。目前，多媒體技術(shù)被廣泛運用于教育界，不僅給學(xué)生帶來了直觀的教學(xué)體驗，還豐富了教師的教學(xué)理念、方法，從而促使課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)有了新的機遇［4］。多媒體技術(shù)還可以擴展學(xué)生的知識寬度，學(xué)生可以多方面收集知識，學(xué)生的視覺、聽覺也可以參與收集的過程，從而與知識展開雙向互動。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，可有效提高學(xué)生的主觀能動性，科學(xué)實驗的探究能力也會隨之提升。例如，在化學(xué)實驗課上，實驗室的儀器、藥品會受到條件的限制，使部分實驗課堂演示效果不佳，不能滿足教學(xué)要求。如果在演示實驗的基礎(chǔ)上，采用PPT和Flash進行多媒體輔助教學(xué)，將實驗方法、步驟、現(xiàn)象、儀器組裝和拆卸以動畫的方式演示［5］，不僅生動形象，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣有助于提高學(xué)生的觀察能力，使記憶能力在視覺的幫助下有所提升。然而，教師要認(rèn)識到，多媒體始終是輔助工具，它不能代替實驗。因此，教師應(yīng)借助多媒體模擬實驗，使學(xué)生通過運用計算機模擬實驗，親身體驗實驗的趣味。通過這種方式，學(xué)生不僅可以掌握實驗，還能激發(fā)對實驗的興趣，加深學(xué)習(xí)印象。（二）注重教材實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在化學(xué)實驗室時，對教材中實驗發(fā)生的錯誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主改正，同時引導(dǎo)學(xué)生進行實驗反思，養(yǎng)成求知真理的習(xí)慣［6］。例如，學(xué)習(xí)魯教版“銅與濃硫酸”的反應(yīng)時，首先，教師可以進行實驗示范，引導(dǎo)學(xué)生觀看，要求學(xué)生提問。教師先準(zhǔn)備一塊銅片，再將濃硫酸倒在銅片的上面，銅片與濃硫酸發(fā)生劇烈的反應(yīng)。這時，學(xué)生舉手問：“老師，為什么會有黑色物質(zhì)？”教師可以向?qū)W生解釋，因為濃硫酸具有腐蝕性，黑色物質(zhì)是銅片被腐蝕后留下的其他物質(zhì)。學(xué)生會繼續(xù)問：“濃硫酸中含有什么，才有腐蝕性呢？”或“其他物質(zhì)是什么？”通過這樣的方式，學(xué)生與教師展開互動，使學(xué)生的思維被打開。其次，教師抓住這樣的機會，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，可以將濃硫酸換成其他藥物，觀察其他藥物與銅片的反應(yīng)或?qū)~片換成其他物品，觀察它與濃硫酸的反應(yīng)。這樣一來，學(xué)生思維被完全激發(fā)，在自主探究中會不斷創(chuàng)新。最后，在實驗時，教師應(yīng)要求學(xué)生按照實驗規(guī)范操作，避免不穩(wěn)定因素出現(xiàn)。（三）重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。新課標(biāo)的教學(xué)理念是以教育者為主導(dǎo)，受教育者為主體，由此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在高中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有親自參與化學(xué)實驗，才能鞏固化學(xué)知識，將化學(xué)知識運用于實際生活中，從而培養(yǎng)其探究精神。化學(xué)教學(xué)應(yīng)處于和諧的教學(xué)氛圍中，師生平等地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。例如，在設(shè)計鈉金屬實驗項目時，教師可以將全班學(xué)生分成若干組，然后引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。此外，教師可以將每組的設(shè)計方案進行對比，通過分析比較，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的設(shè)計方案。在整個探究活動過程中，教師可以為學(xué)生提供提問的空間，重視學(xué)生提出的觀點。這不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生建構(gòu)知識的能力。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力也有積極作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為了保證高中化學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時大膽創(chuàng)新。此外，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“社會責(zé)任”素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立化學(xué)與其他學(xué)科交叉、融合推動社會發(fā)展和促進人類文明進步的意識，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待化學(xué)的發(fā)展，慎思社會發(fā)展中的倫理道德啟示，堅持化學(xué)應(yīng)用須遵循“科學(xué)”和“倫理”原則，形成“綠色化學(xué)”的思想，形成與自然和諧共處的意識，促進社會可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程的發(fā)展，不斷探索多樣化的教學(xué)方法，從而為國家培養(yǎng)具有化學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

[參考文獻]

[1]蔡伍南.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)實踐與思考[J].考試周刊,2016,37(52):154.

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[3]王云.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗的探究式教學(xué)策略分析[J].新課程(下),2016,2(05):218.

[4]蔡珺.基于新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2018,40(48):151.

[5]李祥.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].都市家教月刊,2016,2(04):126-127.

[6]尹歡歡.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)反思探析[J].考試周刊,2018,3(04):163.

作者:羅春芳 單位:福建省南平市建陽第二中學(xué)