導(dǎo)語：化學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”我們的素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工程，就是要使學(xué)生發(fā)展成為主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、超越性的個(gè)體。在今天的基礎(chǔ)教育中，我們必須實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。我國(guó)著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一疑。”質(zhì)疑往往比解疑更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題或許是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問題、新的可能性及從新的角度看舊的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力。質(zhì)疑首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的“參與意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，形成“起疑－－質(zhì)疑－－解疑－－創(chuàng)新”鏈，引起學(xué)生思維的不斷分化，讓他們一次次地豐富、調(diào)整或沖破原有的模式，從而培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不唯書、敢創(chuàng)新的科學(xué)精神。其次，質(zhì)疑應(yīng)具有啟發(fā)性。教師在備課時(shí)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力將問題提前設(shè)置好，課堂上適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的途徑思維，從而解決問題，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題－－分析問題－－解決問題的方式方法，逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的能力。此外，質(zhì)疑還應(yīng)充分考慮學(xué)情。在設(shè)置質(zhì)疑問題時(shí)，要充分考慮問題有無思考價(jià)值，有無梯度。問題不宜過于簡(jiǎn)單零碎，切記反復(fù)問“是不是”、“懂不懂”，當(dāng)然，也不宜過于艱深，讓學(xué)生無從思考。在質(zhì)疑的過程中，教師要當(dāng)好組織者和“導(dǎo)演”，決不可越俎代皰。

二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)活動(dòng)的重要手段。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有助于促進(jìn)其創(chuàng)造性思維外化、物化，并使思維結(jié)果更具有實(shí)際意義。教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、探索、操作、實(shí)踐。讓學(xué)生在深層次參與中，通過自主的“做”與“悟”，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如果教師能經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行隨堂分組實(shí)驗(yàn)，這樣可以使某些實(shí)驗(yàn)細(xì)微的現(xiàn)象清晰度達(dá)到最大程度，有利于觀察能力、思維能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。隨堂分組實(shí)驗(yàn)一般選擇操作簡(jiǎn)單、易于成功、安全無污染、現(xiàn)象細(xì)微的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過改動(dòng)、組合，周密設(shè)計(jì)而成。

授人以魚，不如授人以漁。在化學(xué)教學(xué)中，要改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。不應(yīng)僅僅滿足于創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生處于觀察－－興趣－－疑問－－思維的積極狀態(tài)中，盡情體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題及進(jìn)行知識(shí)遷移的能力，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)導(dǎo)電性時(shí)，可向?qū)W生提供以下藥品和儀器：固體、固體、固體、蔗糖固體、蒸餾水、溶液、溶液、，燒杯、導(dǎo)線若干，石墨電極，學(xué)生電源，同時(shí)要求學(xué)生解決以下問題：哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不能導(dǎo)電？然后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同分析，綜合，得出結(jié)論。

三、民主和諧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理想氛圍

創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。“親其師而信其道”，師生感情融洽可促使學(xué)生跳出思維定勢(shì)，敢說敢想敢問。在教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，尋根刨底，各抒己見，營(yíng)造一個(gè)民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍，開展合作學(xué)習(xí)，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變師生單向交流為師、生生間多向交流，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，師生間彼此尊重，互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造民主學(xué)習(xí)的氛圍，首先要消除師生間的心理障礙，變注入為導(dǎo)入，變講堂為學(xué)堂，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師加強(qiáng)點(diǎn)撥，積極開發(fā)，激活民主平等的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生自學(xué)不自學(xué)地處于一種積極的狀態(tài)，師生間發(fā)展成為合作教學(xué)關(guān)系，共同營(yíng)造出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)出隨之增強(qiáng)。魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量，商量，再商量”，什么都商量，這是他長(zhǎng)期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生都處于活動(dòng)主體地位，其相互作用的結(jié)果是使學(xué)生感到自己是真正的學(xué)習(xí)主人，教學(xué)的過程成為師生共同參與、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。如在學(xué)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)以后，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“一瓶硫酸，不知是濃還是稀，如何將它鑒定出來？”這時(shí)，學(xué)生通過思維就會(huì)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，提出以下幾個(gè)方案：1、分別將少量液體溶于水，觀察是否放熱，特別燙的是濃硫酸；2、取等質(zhì)量的兩溶液于敞口容器中，置放一段時(shí)間后，質(zhì)量增加的是濃硫酸；3、用玻璃棒分別蘸取少量液體在紙上寫字，紙發(fā)生炭化的是濃硫酸；4、測(cè)定密度，密度大的是濃硫酸；5、取少量?jī)煞N液體，分別加入膽礬晶體，藍(lán)色變白色的是濃硫酸。通過這一問題的提出，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面展開思維，將答案的唯一性變?yōu)槎鄻有裕瑢W(xué)生在主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)、探索和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而所有這些依賴于有一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生可以暢所欲言的教學(xué)環(huán)境。

四、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施

創(chuàng)造力的開發(fā)是一個(gè)是積月累的過程，教師應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，制作一些形象的多媒休課件，把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)圖示，把微觀問題客觀化，把抽象問題形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)變得易于開展。如講初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立起“在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最少粒子”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，描述也很困難，學(xué)生理解起來感到吃力。可通過多媒休技術(shù)，運(yùn)用三維動(dòng)畫，生動(dòng)形象地模擬演示受熱分解成更小的氧粒子和汞粒子（用不同顏色的小球表示），這些粒子進(jìn)行重新組合，每2個(gè)氧粒子結(jié)合成1個(gè)氧分子，許多個(gè)汞粒子聚積成金屬汞，使學(xué)生看到放大的原子世界和在化學(xué)變化中分子分解、原子組合的過程。由于在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)化了直觀效果，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，教師的這種創(chuàng)造性設(shè)計(jì)無疑可使學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而自覺地將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)新思維相結(jié)合。運(yùn)用多媒體教學(xué)的根本目的不在于方便操作，而在于提高學(xué)生思維質(zhì)量，幫助學(xué)生去想象，去思考，使任何一個(gè)結(jié)論的得出都有助于學(xué)生豐富自身的積累，有助于創(chuàng)造能力的提高。

學(xué)高為師，藝高膽大，開展創(chuàng)新教育，要求高，難度大，要求教師思維活躍，觀念新鮮，才藝多樣，隨機(jī)應(yīng)變。只有教師本身具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，才能極大地鼓學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，把創(chuàng)新教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識(shí)傳授和創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。