導(dǎo)語：高職院校化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

興趣往往才是最好的老師,課堂教學(xué)中合理的教學(xué)情境的創(chuàng)建,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。化學(xué)課堂的教學(xué)相對比較枯燥,因此教師在教學(xué)過程中,有必要創(chuàng)建適當?shù)慕虒W(xué)情境,來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。有相關(guān)的研究表明,課堂上教學(xué)問題的提出,能夠使學(xué)生的注意更加集中,并且使其思維也變得更加的活躍。因此,教師在課堂上,要能夠充分利用問題,創(chuàng)建新的教學(xué)情境。如在進行“硅及其化合物”的講解中,教師可以先讓學(xué)生分析進行一個簡單的實驗,來吸引其注意力,并引發(fā)其好奇心。具體方法可以準備一些切割好的多晶硅片,學(xué)生分組后,將其放入水中,觀察實驗現(xiàn)象。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)硅粉掉入水槽中會有大量的氣泡冒出,并且過了很長一段時間氣泡仍沒有停止,就會對它產(chǎn)生好奇,然后教師就可以設(shè)計一堂關(guān)于“硅”的討論課。例如:硅粉掉入水中會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象?產(chǎn)生的氣泡是什么氣體?怎樣對其進行收集和檢驗?或者是:硅微粉的用途有哪些?如何解決其的抗氧化問題?硅的切割中會不會造成環(huán)境污染等。教師圍繞“硅”設(shè)置的一系列問題,再讓學(xué)生進行討論,會使整個教學(xué)課堂變得更加有趣,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時學(xué)生在自主探究的過程中,對知識點的理解和把握也更加深刻[1]。

2營造良好的教學(xué)氛圍

高職院校化學(xué)教學(xué)過程中,營造良好的教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要作用。對于很大一部分高職學(xué)生來說,化學(xué)是一門比較枯燥無聊的課程,因此,化學(xué)教學(xué)課堂的整體教學(xué)氛圍比較沉悶,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能動性較差。在化學(xué)教學(xué)中,教師努力營造一個寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生一個良好的教學(xué)環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生充分思考、自由發(fā)揮,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和教學(xué)質(zhì)量。具體的方法是,教師在教學(xué)過程中,要充分尊重學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,盡量多做引導(dǎo),減少單方面的講解。例如:教材中關(guān)于水的電離是這樣表述的:“水是一種很弱的電解質(zhì),能夠發(fā)生微弱的電離,并生成H+和OH-”。教師如果在教學(xué)時,也只是單純地將這一定義簡單闡述,學(xué)生往往無法真正理解其定義的內(nèi)容。這樣就會出現(xiàn)兩種可能:一部分學(xué)習(xí)努力認真的同學(xué),會第一時間在課本上尋找答案,進入固定的思維模式,而一部分本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué),則容易開小差。因此,作為教師,要懂得引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進行發(fā)散思維,如,教師可以對學(xué)生進行提問,或者分組展開討論,再派出代表來表述小組討論結(jié)果,使學(xué)生有一種參與感,并積極踴躍地參與到問題的討論中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

3運用多種教學(xué)手段

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中,一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),而創(chuàng)新思維的培養(yǎng),必須從求異思維的培養(yǎng)入手。首先,教師在教學(xué)的過程中,不斷地鼓勵學(xué)生思考問題要標新立異,能從多個角度去想問題、找答案,而不是只局限于課本上給出的方法。另一方面就是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的使用。教學(xué)過程中,教師充分利用多種教學(xué)手段,能夠使學(xué)生的思維受到更多的啟發(fā),從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。而且,由于不同的學(xué)生,其接受同一知識的能力不同,思維模式也不相同,多種教學(xué)方法的使用,能夠較為全面地實現(xiàn)對不同學(xué)生的引導(dǎo)。具體的方法就是充分利用多媒體手段進行教學(xué)。多媒體教學(xué)的特點,是充分將所學(xué)知識通過集圖、視頻以及三維動畫等形式在課堂上呈現(xiàn)出來。對于教學(xué)中的很多枯燥的定義和概念,也可以利用多媒體將其直觀地表現(xiàn)出來,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考或者提出新的問題,對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。同時,利用多媒體手段教學(xué),建立綠色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂,也與綠色化學(xué)的教學(xué)原則相符合,具有一定的環(huán)保特性。

4對實驗進行探索的引導(dǎo)

對化學(xué)實驗進行教學(xué)的整個過程中要鼓勵高職生通過對類比、比較以及觀察等探索類手段的運用,將各種猜想以及假設(shè)提出的同時,將自身創(chuàng)新的欲望激活。同驗證實驗相比較,探索性的實驗教學(xué)模式的思維空間以及活動空間更為廣闊,可滿足以及激發(fā)不同層次的學(xué)生在創(chuàng)新以及探索方面的需求。高職生對化學(xué)規(guī)律進行探索的整個實驗過程中可通過動口闡述、動腦思考、動手操作以及動眼觀察,將創(chuàng)新思維有效鍛煉與培養(yǎng)[3]。因此,化學(xué)教師所選取的實驗內(nèi)容可以是需進行探索的一些問題,且設(shè)計極具啟發(fā)性以及針對性的一些問題當作鋪墊部分。對學(xué)生原有知識進行利用的同時,引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維進行探索,以便將問題有效解決。探索性的實驗教學(xué)可將高職生創(chuàng)新方面的自信心有效樹立,使學(xué)生的創(chuàng)新思維一直處于活躍的狀態(tài)下,進而將其創(chuàng)新的欲望充分激發(fā)。

綜上所述,高職生所具有的創(chuàng)新方面能力在一朝一夕間較難實現(xiàn),亦不是一兩次的活動或者實驗即可培養(yǎng),因此化學(xué)教師自身首先應(yīng)具較強創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識,努力加強自身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),努力鉆研學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論及前沿知識。于每一次的實驗、活動中想方設(shè)法的將創(chuàng)新思維滲透給學(xué)生,對其創(chuàng)新思維細胞進行不斷刺激,且同時盡最大努力將拱手操作機會提供給學(xué)生。

本文作者:王曉安工作單位:上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院