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一、精心選擇教學內容，激發學生的學習興趣

化學學科不同于其他學科，它具有自身的特殊性，并不是教材中所有的內容都適合學生自主學習。因此，教師在設計教學時，一定要深入分析教材內容，從中選擇出適合學生自主學習的素材，這也是決定學生自主學習能否取得成功的關鍵環節。例如，化學知識中包含很多抽象概念，如：原子、分子、元素、化合物、單質等，都不適合學生自主學習。而是要選擇較為宏觀的，與學生日常生活聯系較為緊密的、通俗易懂的內容，如：淡水資源的缺乏、水資源的污染、水資源質量、廢棄金屬對環境的污染、廢棄金屬的回收等，這些都是學生所熟悉的內容，與學生實際生活息息相關，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，可以組織學生對其進行自主學習，從而達到較好的教學效果。

二、設計良好學習氛圍，培養學生的創新思維

新課程標準中明確指出：學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，鼓勵他們自主學習，并積極參與到課堂學習活動中。這就要求化學教師應善于創設良好的問題情境，促使他們在問題的引導和誘導中，激發探究興趣，開展創新思維，積極探討知識本質，逐漸提高自身的創新思維能力。例如，在探究“物質的燃燒條件”時，可以引導學生對實驗進行大膽假設，然后讓學生根據實驗現象進行分析和推斷，從而得出物質的燃燒必須具備三個要素：①物質本身具有可燃性；②溫度能夠達到可燃物的著火點；③周圍具有氧氣或空氣。

三、靈活運用教學手段，提高課堂教學效率

近年來，隨著現代教育技術的發展，教學手段也變得越來越豐富多彩，作為老師應靈活運用這些教學手段，達到提高教學效率的目標。例如，化學實驗雖然生動有趣，但學生還是會因為枯燥乏味的化學原理和計算對化學學習望而卻步。這時候就需要教師靈活運用科學、新穎的教學手段鞏固學生的學習興趣。現代多媒體輔助教學手段全面、獨特、靈活，以其動靜結合、聲色并茂等特點，快速進行信息處理和形成圖像內容，在化學教學過程中起著不可替代的作用。比如，在教學“質量守恒”的內容時，可以利用多媒體手段，使學生通過觀看演示理解化學反應的實質就是原子重新組合的過程，還可以觀察“水分子的物理分解過程”和“磷和氧氣的化學反應過程”。這都激發了學生的學習興趣，增強了他們的求知欲望，深化了他們對教學內容的理解。因此，如果教師能夠靈活運用多媒體教學手段將會受益匪淺。

四、對學生們多加鼓勵，加深學生的成功體驗

教學中我們發現，后進生的注意力往往不能長時間集中，容易在課堂學習過程中分神，也沒有形成良好的學習習慣，久而久之，容易導致惡性循環，學習成績越來越差。針對這一現象，教師應根據學生的具體情況，將教學起點降低，讓每一位學生都能順利攀援，并適度把握兩種知識之間的跨度，讓學生產生跳一跳就能摘到果實的成就感。要想充分激發學生的學習興趣，就應不斷改進教學策略，激活學生參與學習活動的內在動機，并創設相應的教學情境，讓學生在真實的情境中發展自我、提高能力，實踐證明，只有手腦并用的學習過程，才能循序漸進地完成所有教學目標。這種教學方式看上去步伐較小，實際上卻通過不斷的良性循環，讓學生感受了成功的喜悅之情，有助于促進學生全面發展。

總之，在化學教學過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，靈活運用科學、系統、有目的、有計劃的教學方法，讓學生在輕松愉快的學習過程中掌握知識，提高學好化學的信心，最終實現新課改教學目標。

本文作者:周金良工作單位:福建省泉州市德化縣第二中學