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摘要：文章認為問題教學法在高中化學教學中的應用必須遵循課堂問題的有效原則、漸進性原則，提出了問題教學法在高中化學教學中的應用策略：高中化學課堂要優化問題導入、設置具有生活性和開放性的問題。

關鍵詞：高中化學；問題教學法；應用；原則

化學教學要注重教學法的合理性，通過問題引導，提升學生的化學應用能力和發展潛能，通過設置具有針對性的問題鼓勵學生思考問題，讓每一個學生都能融入到化學課堂，積極思考問題。

一、問題教學法在高中化學教學中應用的原則

在問題教學法的理念下，知識是一個“建筑”的基礎，在教學活動中，要想實現教學的最終目標，促進學生的知識體系的建構，必須設置一系列行之有效的課堂問題。在教學的整體環節中，學生是學習的主體，教師是教學的引導者。因此，在問題教學法中，教師要通過對學科知識的把握，進行課堂“問題”的設置和優化。因此，問題教學法在高中化學教學中應用的原則主要有以下幾個方面。

（一）課堂問題的有效原則

對于高中化學教學而言，教學的有效性應該放在所有教學因素的首位。因為，如果一堂化學課結束后，教師沒有實現預定的教學目標，學生沒有達到一定的知識能力，那么這堂化學課就是無效的。在高中化學教學中，問題教學法要遵循有效性原則。眾所周知，化學是一門工具性學科，所有的概念和理論都要以化學理論的應用作為歸宿。因此，在設置課堂問題時，教師要以化學學習的有效性作為檢驗標準。

（二）漸進性原則

在高中化學教學實踐中，任何的教學方法和教學模式的運用都要面向學生，都要以學生的實際情況和學科基礎作為依據。而問題教學法的構建也要遵循這一原則。漸進性原則就是以學科特點作為出發點，以學生的化學應用能力和和發展潛能作為基礎，通過設置具有針對性的問題進行教學引導，讓每一個學生都能適應化學教學的模式和特點。在此基礎上，漸進性原則還要逐漸提升課堂問題的層次性，將課堂問題分為基礎性、綜合性以及提升性問題，讓不同化學基礎的學生都能得到發展，提升學生的化學應用能力。

二、問題教學法在高中化學教學中的應用策略

高中化學課堂教學要直面學生的發展問題，教學方法的創造和應用的最終歸宿還是提升學生的學科思維和應用能力。問題教學法的運用要與化學教學內容相結合，推動化學課堂的系統化，促進化學教學的有效性，激發學生學習化學的興趣。

（一）高中化學課堂要優化問題導入

化學的學科性決定化學課堂更加具有趣味性，因為化學學科中的很多問題都與生活息息相關。此外，化學課堂運用問題教學法，通過設置相關的問題，鼓勵學生思考問題，甚至引導學生動手操作，通過實驗的方法求證問題，這都有利于學生的思維能力的提升。同時，通過問題的導入，還能促進學生更快地融入課堂，更好地吸收化學知識，并且將化學知識轉化為思維能力。設置有針對性的課堂問題，鼓勵學生積極參與思考問題，提升學生的化學應用能力和實際應用能力。例如，在學習氧化還原反應時，教師可以先設置一些簡單的問題讓學生思考：“金屬的活躍程度和金屬的氧還原化反應有什么關系？”通過學習，學生能夠發現一個規律：越活潑的金屬，在氧化反應中，它失去電子氧化成金屬陽離子也就越容易，而越不活潑的金屬失去陽離子氧化成金屬陽離子越難。在此基礎上，教師可以引導學生分析金屬氧化反應的化學式，加強理解和鞏固。

（二）設置具有生活性和開放性的問題

問題教學法具有非常大的生活性和開放性。因此，在化學教學實踐中，教師要認識到其中的特點。在以往，很多學生認為學習化學非常枯燥，這主要是因為在學習過程中，化學教學模式的單一性和封閉性。在問題教學法的指引下，教師可以設置自主性和開放性的課堂問題。每個學生的思維方式和學習方式都不一樣，教師可以根據不同學生的具體情況，設置與生活相關的開放的問題，讓學生合作探究。例如，在學習“化學元素”這部分內容時，教師可以引導學生默寫一些常用的化學元素，然后循序漸進，慢慢加深難度。可能一開始學生會覺得很輕松，但是隨著難度增加，就會遇到很多難題。比如，先讓學生了解一些常見的金屬元素，等學生熟悉了金屬元素之后，再讓學生記憶非金屬元素。通過一個個小問題的分解，讓學生分組解決相關問題，引導學生一步一步向前探究。

三、結語

問題教學法的運用必須以化學學科和學生發展為歸宿，將化學學科問題融入到化學課堂中，引導學生思考問題。問題教學法的運用也要有原則，有策略。化學教學要提升課堂建構的統一性，以問題為導入，從基礎上提升學生的化學應用能力和學科思維能力。設置問題要與學科教學內容相結合，鼓勵學生合作探究，讓每一個學生都能參與化學課堂，既動手又動腦。

作者:李學東 單位:銀川九中

參考文獻：

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