導(dǎo)語：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】多年來，由于高考的需要，高中化學(xué)一直作為高中階段所有學(xué)科中的重點和難點，并在每年高考理科中成為必考科目之一。但是為了適應(yīng)未來高考改革的需要，在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)改革也要與時俱進，迎接新機遇，接受新挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，高中化學(xué)老師要積極應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識新體系，這樣學(xué)生才能從整體上把握知識結(jié)構(gòu)和知識體系，才能全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);構(gòu)建;知識體系

近幾年，為了適應(yīng)高考改革，新課改一直在不斷推進，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時展的需要。過去在化學(xué)課堂上，老師的教學(xué)就是給學(xué)生單一傳輸知識，老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動接受，其知識點也是零敲碎打，缺乏師生之間的有效溝通和互動。所以，在新課改下，高中化學(xué)老師應(yīng)構(gòu)建化學(xué)知識新體系，讓學(xué)生全面把握知識結(jié)構(gòu)，靈活運營，讓師生之間互動起來，做到胸有成竹，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進入到高考的挑戰(zhàn)中。

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的意義

1.能夠幫助學(xué)生串聯(lián)化學(xué)知識。高中階段，化學(xué)作為一門復(fù)雜學(xué)科，知識點比較零散，學(xué)生認知和記憶起來比較困難。那么，如何突破這一瓶頸，那就是老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識新體系，通過體系的構(gòu)建，學(xué)生可以將各個知識點進行分類、串聯(lián)，理清各知識點之間的相互關(guān)系，這樣記憶牢固，學(xué)以致用。2.能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)。的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率構(gòu)建知識體系是一種科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，它可以使學(xué)習(xí)更加條理化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中能夠清晰地把握化學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3.能夠幫助學(xué)生提高考試成績。每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各有差異，有個別學(xué)生一進入考試，便會出現(xiàn)緊張、焦慮情緒，大腦中出現(xiàn)一片空白，對考試產(chǎn)生怯場心理，久而久之便對化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，讓學(xué)生對知識的脈絡(luò)清楚地把握，并理清知識點之間的關(guān)系，以加深對知識的鞏固和拓展，為應(yīng)對高考打下堅實基礎(chǔ)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系

1.從整體入手，把握全局。高中化學(xué)知識涉及的內(nèi)容十分豐富，要想構(gòu)建完備的知識體系，就必須從全局入手，對化學(xué)知識進行整體把握。概括地說，高中化學(xué)可以分為：基本理論、化學(xué)元素、化學(xué)實驗、化學(xué)計算4個板塊，學(xué)生可以從這4個板塊入手，進行整體把握。2.理論與實踐相結(jié)合。化學(xué)學(xué)科實踐性很強，許多知識與生活息息相關(guān)，例如，衣物沾上污漬，我們可以用雙氧水氧化有機污漬，如茶漬和咖啡漬；如果衣物上沾有油漆，可以利用四氯化碳將其去除。將化學(xué)理論與實踐相結(jié)合，既能夠提升學(xué)習(xí)熱情，又能使理論知識在實踐中得以加強和鞏固。3.注重單元知識的有效整合。高中化學(xué)知識教學(xué)，基本以單元教學(xué)為藍本。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系時，首先要讓學(xué)生對單元知識整體把握，弄清楚各單元知識的聯(lián)系，再將每個單元進行整合，進而對知識進行構(gòu)建。比如：（1）標(biāo)注好元素名稱，元素符號，原子結(jié)構(gòu)。（2）清楚元素單質(zhì)的物理性質(zhì)，其中要展開：自然界是否存在；常溫下的狀態(tài)；顏色；氣味；是否溶于水；密度；熔沸點。（3）清楚元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，其中要展開：和一些常見金屬、非金屬反應(yīng)；單質(zhì)反應(yīng)；和水反應(yīng)；和酸反應(yīng)；和堿反應(yīng)；一些特殊化學(xué)性質(zhì)。（4）清楚元素氧化物的性質(zhì)，其中要展開：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（5）清楚元素形成的某些重要化合物的性質(zhì)，其中要展開：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（6）元素的單質(zhì)，化合物的應(yīng)用。這種方法的運用，很好地體現(xiàn)了元素這一單元的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解一目了然。4.加強與其他各學(xué)科之間的聯(lián)系。高中階段，每個學(xué)科不是獨立存在，它們之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，相互影響，相互提高。如果一個學(xué)生的語文理解能力不強，那么在其他學(xué)科的理解上也會存在困難；如果一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，那么相應(yīng)地，其物理和化學(xué)學(xué)習(xí)也會受影響。除此之外，化學(xué)知識中也包含了許多物理原理，這兩個學(xué)科相互融合，相互關(guān)聯(lián)。所以，科學(xué)地把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地進行化學(xué)知識體系的構(gòu)建。

總之，高中化學(xué)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識體系的構(gòu)建，既能提升教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能養(yǎng)成主動，積極，刻苦的學(xué)習(xí)行為和良好習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

參考文獻：

[1]李明.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，(20)

[2]周程光.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探索[J]．中國文房四寶，2013，(6)

作者:張禮俊 單位:陜西省安康中學(xué)