導(dǎo)語：微課在有機化學(xué)教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:針對目前高等院校中有機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，提出將微課應(yīng)用于有機化學(xué)課程的教學(xué)中，將傳統(tǒng)的有機化學(xué)教學(xué)方法與微課教學(xué)兩者科學(xué)地結(jié)合，旨在有效提高有機化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:微課;有機化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，目前高等院校中的有機化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也變得越來越多，而有機化學(xué)的課時卻是有限的，造成了教學(xué)內(nèi)容與課時不能成正比的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此建議教學(xué)改革，將目前新興的微課教學(xué)引入到有機化學(xué)課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)兩者相互融合，提升有機化學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣。

1高等院校中有機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在我國傳統(tǒng)的有機化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師采用的教學(xué)方法都是黑板板書教學(xué)和模具演示教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)沿用多年，其弊端也非常明顯，整個教學(xué)過程無趣、呆板，教學(xué)的地點、時間及教學(xué)內(nèi)容都是由老師提前安排好的，課堂上只須根據(jù)老師的授課計劃按步驟進(jìn)行就可以了。這種灌輸型教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間，課堂氛圍枯燥乏味，久而久之，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣和熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不高。1.2多媒體輔助教學(xué)隨著多媒體的不斷發(fā)展與更新，很多高等院校都已經(jīng)采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。借助多媒體進(jìn)行授課時，教師可以利用視頻、聲音及動畫將原本較為抽象不易理解的科學(xué)理論變得簡單易懂，使學(xué)生容易接受。這種多媒體輔助教學(xué)模式使原有傳統(tǒng)教學(xué)中過于單一的教學(xué)模式得到了有效改善，使教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。多媒體教學(xué)靈活多變，對于不同層次的學(xué)生來說，呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不一樣。例如，由于多媒體授課的信息量過大，授課內(nèi)容過多，且新內(nèi)容講解速度過快，頁面更換過于頻繁，使很大一部分學(xué)生來不及記錄知識重點，一個新知識點還沒有完全理解，多媒體已經(jīng)開始講解下一個新內(nèi)容了，從而使很多學(xué)生對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生很大了的心里壓力，降低了教學(xué)質(zhì)量，影響了教學(xué)效果。目前在很多高等院校中有機化學(xué)這門課程存在的一系列教學(xué)問題都很大程度上影響著這門學(xué)科的教學(xué)效果，還會直接影響學(xué)生對其他專業(yè)知識的掌握。基于此，建議對我國的有機化進(jìn)行教學(xué)方面的改革，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)有機化學(xué)教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2微課的含義特點

2.1微課的含義。微課的主要載體是微型教學(xué)視頻，它是一種情景化并且可以支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程，主要是針對教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的某個知識重點、難點等內(nèi)容設(shè)計并開發(fā)的。學(xué)生可以通過微課，利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使知識點更容易被掌握，從而提高學(xué)習(xí)07效率。2.2微課的特點及優(yōu)勢。第一，時間短，內(nèi)容精練。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)在時間和內(nèi)容上具有絕對的優(yōu)勢，具體而言，微課是把其學(xué)科中的某個具體教學(xué)環(huán)節(jié)或知識內(nèi)容錄成10min左右的小視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)在線平臺，其碎片化的特點，方便學(xué)習(xí)者下載，從而可以更好地進(jìn)行選擇性復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等個性化自主學(xué)習(xí)。第二，主題突出，方便記憶。微課可以根據(jù)教學(xué)新目標(biāo)及要求，將教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點、重點等知識內(nèi)容進(jìn)行錄制，所以主題突出，且問題針對性相對較強，使講述的知識點更易理解，方便學(xué)習(xí)者記憶。第三，資源豐富，信息量大。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)自己的個性化學(xué)習(xí)需求選擇微課，同時微課結(jié)合了教案、課件、評價、測試等多種信息資源，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以提高教學(xué)水平。第四，便捷性及互動性。微課具有便捷性及互動性特點，可以使學(xué)生不再受時間和空間限制，隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)習(xí)者可以快速掌握知識點。另外，微課還具有互動性特點，可以通過微課網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生間、生生間的互動，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3微課在有機化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，教師要根據(jù)有機化學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)確定最終的教學(xué)內(nèi)容，并劃分教學(xué)的重點和難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課程教學(xué)層次，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，制作成小課件，需要加上字幕及介紹，這樣更方便學(xué)生對難點及重點的理解與掌握。其次，可以利用班級的QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺，上傳錄制好的小視頻，使學(xué)生可以在線下載、學(xué)習(xí)，同時，還可以針對微課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上答疑和討論，便于老師與學(xué)生間的交流與溝通，也便于學(xué)生間的相互討論與學(xué)習(xí)。教師還可以利用微課設(shè)置課后習(xí)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)生還可以在規(guī)定的時間內(nèi)觀看教學(xué)提供的微課視頻，在完成安排作業(yè)的基礎(chǔ)上，積極參與到化學(xué)問題討論中，教師在一旁給予指導(dǎo)。這樣從授課到考核，學(xué)生不再是被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了全面提升，再通過檢查學(xué)生的作業(yè)情況及在線討論情況，解答學(xué)生提出的問題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和總結(jié)。這樣，在教師的協(xié)助下，學(xué)生可以自主完成對某一知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時還可以提升有機化教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)真正的因材施教。此外，老師還可以將與有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些拓展性學(xué)習(xí)材料(相關(guān)文件、教學(xué)視頻等)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)學(xué)生對有機化學(xué)知識及技能的鞏固及拓展。

4結(jié)語

將微課應(yīng)用于有機化學(xué)教學(xué)，這種新型的教學(xué)模式具有一定的可行性，它將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師則扮演教學(xué)中引導(dǎo)者的角色，課前注重學(xué)習(xí)新知識，課中注重解決問題，課后再進(jìn)行鞏固拓展，用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，將微課與傳統(tǒng)有機化學(xué)教學(xué)相融合，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使其自主學(xué)習(xí)能力及操作能力都能得到相應(yīng)提升。教學(xué)改革是需要時間的，在信息化教育時代，微課作為新興教學(xué)模式仍是值得我們花費時間與精力去探究的，希望本文可以為微課日后的研究工作及有機化學(xué)教學(xué)改革工作提供相關(guān)參考。

作者:李觀德 單位:惠州工程職業(yè)學(xué)院