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在化學課的學習過程中，由于知識比較散，知識點比較多，主要考查學生的記憶能力和邏輯思維能力，許多學生學習起來比較困難，授課教師必須改進傳統的教學方法才能提高課堂效率。化學知識點歸納法是通過尋找化學知識之間的聯系，總結出規律，促進學生更好的掌握和記憶知識。此方法可使學生在有限的課堂教學時間里，掌握到更多的化學理論知識，對化學學習的有效性，提供必要的保障。

1.化學課程研究意義

化學是一門實用的和具創造性的科學，化學知識具有內容多，涉及面廣、知識概念較為抽象、化學方程式較為復雜等特點[1]。化學對實現工業、農業、國防及科學技術的現代化有著重大的貢獻，建設環境友好型社會、改善人民生活、保障食品安全、應對各種疾病等都離不開化學。21世紀，在化學與醫學相互滲透融合的形勢下，在中等職業學校培養具有一定科學素養和綜合職業能力的醫藥衛生類專業初級人才的過程中，就要將醫藥衛生類專業的學生帶入一個千姿百態、引人入勝的化學世界，為今后學習有關醫學、藥學知識，打下堅實的化學基礎。

2.化學歸納法概述

化學歸納法可以有三種形式：在物質性質之間對比時可采用圖表法[2]；在無機化學學習過程中可采用總結口決記憶法[3]；而在有機化學內容的學習中主要采用相似類比的歸納方法。

3.歸納教學法在醫藥衛生類化學課教學中的應用實例

3.1圖表歸納法應用。3.1.1以原子半徑的變化規律為例。以原子半徑的變化規律為例來舉例說明圖標歸納法的應用。詳見圖1。3.1.2以分散系類型為例說明圖標歸納法的應用。詳見圖2.3.2口訣歸納法的應用。3.2.1金屬活動順序表口訣。鉀鈣鈉鎂鋁錳鋅、鉻鐵鎳、錫鉛氫;銅汞銀鉑金。3.2.2鹽類水解規律口訣。無“弱”不水解，誰“弱”誰水解;愈“弱”愈水解，都“弱”雙水解;誰“強”顯誰性，雙“弱”由K定。3.2.3鹽類溶解性表規律口訣。鉀、鈉銨鹽都可溶，硝鹽遇水影無蹤;硫(酸)鹽不溶鉛和鋇，氯(化)物不溶銀、亞汞。3.2.4氧化還原反應口訣。升失氧，氧化產物，還原劑；降得還，還原產物，氧化劑。3.3類比歸納法的應用——以有機物的官能團為例。總結官能團的知識點時，利用表格類比不同的官能團結構讓學生對知識點進行歸納總結，一方面便于學生理解和記憶，另外一方面也是對學習過的知識的總結回顧，加深印象（表1）。

中職醫藥衛生類專業化學理論知識內容抽象、復雜、多樣，為了提高學習的學習效率，本文總結分析了歸納教學法在中職化學課程中的應用。將知識由點到線，再到面，最終形成知識網，提高學生的學習能力，培養學生科學思維的習慣。

參考文獻：

[1]高澤宇.淺談高中化學的學習方法[J].文理導航(中旬),2018(02):68.

[2]李敏艷.歸納教學法在高職醫學類專業生物化學教學中的應用[J].臨床醫學研究與實踐,2016,1(16):194.

[3]李春喜.中考化學復習教學中運用歸納法[J].中學生數理化(教與學),2018(04):25.

作者:張艷艷 房宇 李敏艷 張娜 王翠華 雷穎 單位:漢中職業技術學院