導語：新型無機化學實驗課堂模式探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統的無機實驗課程主要以實驗教授為主，限于知識的傳授，而無法很好地實現立德樹人的目標。主要探討為何以及如何將思政元素引入無機化學實驗課堂，組建新型的課堂思政模式，以促進學生情感價值的升華，達到教育立德樹人的目的。

關鍵詞：無機化學實驗課；傳統課堂；課堂思政；立德樹人

無機化學實驗課程是在高等教育中培養學生化學學科能力的重要課程。由于學習無機化學實驗課程的學生較多，所以它是一個受眾很多的教育平臺。當下傳統的無機化學實驗課堂的教育側重點主要是實驗技能和操作的傳授，而缺少對學生情感價值觀和境界的提升、培養和教育。而當下學生由于物質生活水平的提高，以及對手機網絡的沉迷，漸而忽視了思想的提升。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。主席也曾在《求是》雜志上發表思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。可見思政元素的融入對當下教育發展的重要性。隨著這些思想的提出，目前教育形勢也呈現了明顯的轉變。一是思政學習從傳統的政治課和道德課的學習擴散到了平常的課程，開始全面化。另一方面，課堂也開始從單獨的知識傳授向知識和思政結合的新模式轉化。針對當下背景，本文就為何要將無機化學實驗課與思政元素結合組成新型無機實驗課模式，以及如何將思政元素融入傳統無機化學實驗課程進行探討。

1無機化學實驗思政課堂的意義

1.1于學生而言

剛開始學習無機化學實驗課程的學生多為大一新生，對于他們而言有太多的變化。首先他們剛從學習強度集中的高中課堂進入相對輕松的大學課堂，容易在主觀意識上放縱自己。其次，大一新生由教師主導的高中生活到大學的自主學習，容易迷茫。還有就是這階段的大學生多為剛成年，雖然生理年齡已經達到成熟，但是由于之前的學習生活比較單一，故而在生活方式和心智發展上需要進一步的適應和引導。故在無機化學實驗課上引入思政元素，一方面有助于學生認清自己的境況，另一方面有助于學生成功實現高中生到大學生的轉變，進而有明確的學業目標和人生目標。

1.2于教師而言

（1）思政課題的引入可以促進老師真正地盡到“育人”之責。教師天職就是“教書育人”。教書是所有老師都在做的事情，主要指的是知識的傳授。就無機化學實驗課而言，教書主要就是指導學生學習跟無機化學相關的一些基礎操作和相關技能，如認識玻璃器皿，稱量試劑和使用天平等。但育人也是教師的職責之一，相較于高中生活的教師跟蹤學習教育而言，大學師生的接觸相對較少。尤其是大學的理論課，由于新媒體的引入也減少了師生之間的交流，因為教師主要在講臺上進行PPT的講授。相較而言，實驗課的時間更長，距離更近，所以更有利于引入思政元素，完成“育人”職責。（2）思政課堂的引入有利于促進教師本身思想意識的提高。正所謂學高為師，身正為范，教師要引入思政元素，就得首先自己提高自己的思政意識和覺悟，才能潛移默化地將這些能量傳輸給學生。

1.3于化學教育而言

任何事物都是動態發展的，只有改革發展才能不斷創新進步。我國的教育方式從傳統的私塾教育到學堂教育，再到義務教育和高等教育，受眾的人數不斷增加，教學的方式和形式也逐漸多樣化，從而使得教育的效果也愈發顯著。無機化學實驗課程是一門實驗操作課程，是近代才成立的課程。雖是如此，其課堂也經歷不斷的變革，如從最開始的“試管反應”到現在多樣化的教學器皿，從傳統的教師教授到翻轉課堂，再到與云班課結合實行線上線下結合，每一步嘗試都意味著無機實驗課程的發展。而這些大多是從學生興趣和主動性出發。而當下將思政元素與傳統無機化學實驗課程結合將是又一重要的嘗試，將進一步提升學生的思想覺悟和境界。

1.4于國家而言

一個國家的發展與人才息息相關。上無機化學實驗課程的一般是高等教育中的本科生，已經屬于學歷較高的人才。而化學作為當下應用廣泛的一門自然科學，可見化學人才和化學操作的普遍性和重要性。然而目前大部分的本科生乃至研究生思想覺悟和境界較低，或是不知為何而學，或是在飽學之后，流失國外。所以亟須在課程中尤其是受眾較多的無機實驗課堂中融入思政元素進行課堂思政模式的教育，提升學生的思想覺悟，使其為國繁榮昌盛而學，為民族復興而學，為社會主義建設而學。

2無機化學實驗與思政元素的結合方式

2.1從課程發展厚植文化自信和艱苦奮斗精神

在教授無機化學實驗課程的時候，不可避免地要講到關于該門課程的建立和發展。無機化學實驗課是無機化學的操作課和實踐課，雖然該課程作為一門課程在我國的時間相對西歐北美而言要短些，但無機化學的實驗操作則在我國有著悠久的歷史。從青銅器皿到兵器冶煉，從煉丹制藥到四大發明，這些過程中從不乏無機實驗的身影。通過這些歷史的講述，可以增強學生的文化自信和民族自豪感。而就無機實驗課程而言，雖然發展的時間較短，但是現在已經成為一門非常成熟的課程。這個過程是前期的科研工作者和教育者從無到有，從粗到精，一步一步，一個燒杯一根試管慢慢積累發展起來的。通過這個過程可以激發學生艱苦奮斗的科研和創新精神。

2.2從實驗目標引導人生目標

上無機實驗課少不了要在實驗報告中寫上實驗目標，而人生又何嘗不是需要一個目標。所以教師可以通過實驗目標將思政元素引入，從而引導學生反思自己的生活目標和人生目標。由于學生在高中生活的目標全都是壓在高考和大學上面，而進入大學以后意味著這一目標的實現以及當下目標的缺失，故而學生很容易因為缺少目標而迷茫。這個時候可以通過思政的講授使學生清楚地認識自己的處境，并引導其生活目標和人生目標，同時還要學生明白為何而學，應當是為國家建設而學習。故而，一方面教師要通過課堂教授學生如何寫好實驗目標，另一方面要通過思政教育引導學生思考其人生目標，使學生有著充實的大學生活和樹立起為國家建設而學習的意識。

2.3從實驗安全培養安全意識

實驗安全是無機化學實驗課上的重點，所以每個實驗中都有注意事項，以防止意外的發生。如在使用酒精燈時不要用嘴去吹滅火，以防灼傷；將玻璃導管塞入橡膠塞時要戴手套或是用抹布包裹，以免割傷手等。在通過實驗安全的教育，讓學生意識到安全第一，要時刻注意自己的人身安全，擁有健康的身體。通過實驗安全的講解，教師還可以引用思政元素告訴學生要時刻保護自己的人身安全和財產安全。尤其是大部分學生喜歡在課余去做一些兼職更要注意保護自己，而面對一些詐騙要有財產安全意識，不要上當受騙。另一方面，還要有國家安全意識，不可隨意的拍照和上傳照片，以免被不法分子利用，泄露國家信息。

2.4從無機實驗強化環保意識

在無機實驗課程上，實驗裝置里有尾氣處理裝置，實驗也經常產生一些廢氣、廢液和廢渣等。在后期的學習中還會做到水的凈化和土壤或是植物中一些重金屬離子的檢測等實驗。通過這些實驗讓學生們進一步明白到生活中的一些環境問題，如二氧化碳過量引發的溫室效應，工廠產生的二氧化硫等廢氣造成的酸雨。當前全球環境下的水污染和非洲國家的淡水資源匱乏等問題。以及廢電池和其他渠道流失的重金屬離子對水體土壤造成的污染和可能對人體產生的危害。從實驗室的小污染看到世界全球的大污染，強化學生的環保意識。

2.5從數據處理明確實事求是和學術道德

數據處理是無機化學實驗中的一項重要程序，比如計算產品產率。數據處理的結果直接反映了實驗的結果，就課程本身而言，它也一定程度上跟學生的成績掛鉤。為了得到更好的成績，有少部分學生在實驗報告上篡改實驗數據。當下實驗課的數據篡改如不能得到引導和糾正，將來會為了利益犯更多更大的錯誤。例如當下有很多的研究者或是剽竊他人想法，或是篡改數據，或是抄襲他人文章，或是一稿多投等學術不端行為。因此，在平常的無機實驗課堂上，教師可以引入思政教育，對學生進行引導，讓學生在實驗中培養實事求是的態度和意識到篡改數據的學術不端行為，養成好的學術道德。

3結束語

論述了當下將思政元素與傳統無機實驗課堂結合形成新的模式，即無機實驗課程思政。從學生、教師、課程發展和國家幾個方面討論了無機實驗課程思政模式的意義，從實驗安全、實驗目標、實驗操作、課程發展和數據處理等方面探討了如何將思政元素融入無機化學實驗課堂完成思政教育，最終達到立德樹人的目的。

參考文獻

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作者：蔣欣亞 王會軍 單位：長江師范學院 化學化工學院