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1多媒體課件的制作

文字簡練、形式多樣、條理清晰、重點突出因每位教師授課方法不同，所以多媒體課件鼓勵以教師自制為主，且自制課件有利于立足于課堂教學，把握教學重點和難點，雖然花費很多時間和精力，但能深化教學內容，提高教學質量，而且也為教師今后備課和教學研究貯存了大量教學資源,完善了教學技巧，對提高教師隊伍的整體素質有著不可估量的間接推動作用。課件制作時應根據教學內容選取合適的文字、圖片、表格、動畫或語音等使課件美觀大方、形式多樣化。文字簡練并不意味著越少越好：文字過少，學生課后復習時缺乏提綱挈領；文字過多，學生過于關注文字而忽略教師的講解，對于難理解的內容既沒看懂也沒聽懂。所以課件制作時對文字的總體要求是：每張幻燈片的文字行數不宜超過7～9行（內容一頁放不下的可分成兩頁），字號不宜太小,字體顏色與背景顏色反差要大,對比度強，使后排學生能清晰看見,避免因視疲勞影響聽課效果；概念性的文字應與書本相符，盡量避免出現大篇幅的描述性、解釋性文字，最好選擇精煉文字和圖表（注：文字出現在圖片中比出現在圖片側面效果好，但后者又比出現在不同頁面效果好）或動畫，再加上教師上課時的講解可達到理想教學效果。對于教學內容，應條理、邏輯清晰，重點突出，內容不易過多。按筆者經驗一般兩節課的教學內容幻燈片控制在30張左右，并根據教學大綱要求標注出掌握、熟悉、了解3個層次，并將重要的知識點用不同顏色顯示，不僅便于教師講授時有所取舍、突出重點難點，也便于學生課后自學和復習。同時相關內容中應多放一些生活或臨床中的實例，如“三聚氰胺”奶粉事件、消毒滅菌原理、肝昏迷原理、糖吃多為什么會發胖等等，既提高了學生學習的積極性，又加深了學生對知識的掌握記憶。

2多媒體課件的合理應用

多媒體課件具有圖文并茂、生動逼真、簡單直觀的優點，在課堂教學中應用多媒體課件，可大大減少教師授課過程中的板書，授課將更多的體現在對屏幕內容的解釋，屬于真正意義上的講課，授課思路可以不被書寫板書而停頓，也不會因收放掛圖而干擾[1]。同時學生可將課件拷貝回去自學，使學生擺脫了上課時拼命記筆記，無法集中精力認真聽講的弊端，從而提高每節課的效率。但是制作好了課件并不等于萬事大吉，更為重要的是如何去利用它，只有正確使用才能充分發揮多媒體課件輔助教學的優勢。首先，使用多媒體課件要求教師必須準備并設計好每一堂課。教學過程是一種創造性活動，每節課都要有創新，每節課的設計都要獨具匠心，才能企望收到好的效果[2]。例如，可采取導課、過渡和總結這個基本的“三段式”教學方法：每節課開始時用精彩的導語調動學生進入學習情景，導課要緊扣知識的聯系，可利用多媒體從某個畫面、某個背景知識、某個現象或課程內部或相關課程或疾病出發，調動起學生的興趣、求知欲，然后再在此基礎上講解教學內容。其次，對于教學內容，教師必須爛熟于心，包括每張幻燈的內容、順序、幻燈中每個例子、圖片、表格、動畫的解釋等等。不僅如此，備課時還應把幻燈切換時的銜接、過渡都備好，使整堂課連貫有序、有因有果，學生也易跟上老師的思路。但是講授過程中，換頁速度不宜過快，要給學生聽講、思考的時間，并觀察學生的反應，切不可“硬灌硬塞”。同時，針對不同授課內容特點可采取不同教學方法，如生化前一半內容以生物大分子結構、功能和物質代謝為主，分子式、化學反應繁多，所以授課應注重圖片解釋、聯系實例等并進行歸納總結；后一半內容以遺傳信息傳遞、基因重組、基因工程等為主，過程復雜、動態抽象，所以授課應注重動畫演示等，使之淺顯易懂、形象化、具體化。最后，生物化學是研究生命現象的前沿學科，新知識、新理論、新技術不斷涌現并日新月異，因此授課教師應不斷學習、更新并擴展教學內容，培養出合格的醫學人才。

3小結

多媒體教學是輔助手段，我們每位教師必須明確：決定多媒體教學效果好壞的是使用者的思想、學識、能力和方法。因此，提高教學質量必從提高教師自身開始，教師作為教學過程的主導因素，必須駕馭好多媒體教學法，讓它成為連接教與學的橋梁，充分發揮其優越性，使計算機服務于教學，讓教學錦上添花。

本文作者：工作單位：新疆醫科大學