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摘要:從創建課程標準、教學實踐和教材開發等方面，闡述了裝飾工程造價課程理實一體化教學改革，提出打破傳統先理論再實踐的教學模式，把理論知識嵌入到工作任務中進行講解，通過上機操作，邊講邊練，讓學生從枯燥的理論中解放出來，從而提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，最終達到提高教學質量的目的。

關鍵詞:裝飾工程，工程造價，課程標準，教學實踐

我院裝飾工程造價課程是建筑裝飾工程技術專業核心課程，是為培養學生將來從事裝飾工程預決算而開設的。該課程主要講解預算定額的編制，重點培養學生正確套用定額，獨立根據施工圖紙編制一般的裝飾工程預算的能力。裝飾工程造價課程教學改革，是以“項目平臺”、建立“理實融合”課程，將識圖能力、項目特征描述、圖紙算量和計價能力相結合，通過任務訓練，掌握裝飾工程概(預)算的編制原則，合理確定工程造價，為控制建設項目投資和項目成本核算提供依據。在學習過程中，本課程需要學生掌握較多的理論知識，以完成較為復雜和繁瑣的工作，這對于學生的耐心和毅力是一個較大的考驗。如何將枯燥的理論知識與具體的工作聯系起來，引導學生自主學習，是工程造價專業教師一直努力探索的方向。裝飾工程造價課程的建設，是將實際工作過程融合到教學過程中，幫助老師提高教學效果，讓學生真正掌握裝飾工程造價的技能，從而滿足企業對裝飾工程造價人才的需求，使學生所學的知識與企業的需求達到最大程度的吻合，達到“零適應期”的教學目標。

1創建具有特色的裝飾工程造價課程標準

裝飾工程造價課程標準包括課程性質、課程設計思路、課程內容標準、課程實施細則、課程實施條件、課程考核標準等幾個方面內容。它是課程實施的指導性文件。課程標準明確課程培養的專業核心能力是裝飾工程量計算和計價的能力。課程主要培養符合建筑裝飾工程技術專業要求的高素質技能型人才，使學生懂管理，會預算，為生產一線輸送管理人才。通過本課程的學習，使學生掌握裝飾材料以及不同的施工工藝所帶來的價格變化，掌握裝飾工程造價的計算方法和計價方法，并培養學生的溝通能力和解決問題的能力。課程標準明確了前導與后續課程之間的關系，授課學時數，課程目標。在課程設計中，以校內實訓場所為依托，以培養學生應用軟件編制造價能力為主，根據“建筑工程清單計價”的具體工作內容不同，按照“由簡單到復雜”的教學思路，把工作內容劃分為九個工作任務，再與企業聯系，取得它們的真實工作任務，再進行歸納整理，最后提煉出具有典型性和操作性的學習任務。課程內容根據工作任務的需要進行知識點的選擇，教師設計出以“項目平臺—理實融合”教學方案，開展課程設計和單元教學設計，實施課程教學，做到邊研究，邊實踐，邊推進、邊點評。在課程考核標準方面，堅持多方面評價，從考勤、學習態度、知識的掌握程度進行考核，針對不同的項目設計考核評價表進行綜合打分，改變以試卷論分數的局面，從而調動學生自主學習的積極性。

2理實一體化裝飾工程造價課程教學實踐

在課程教學實踐中，把課程分為九個任務，任務一:裝飾工程相關知識;任務二:樓地面工程計量與計價;任務三:墻柱面工程計量與計價;任務四:天棚工程計量與計價;任務五:門窗工程計量與計價;任務六:裱糊、油漆及涂料工程計量與計價;任務七:裝飾工程措施項目費;任務八:裝飾工程費用組成及計算;任務九:綜合能力訓練。將理論和實踐融為一體。按照這個整體思路，對每個任務再進行細化，形成“大任務，小單元”的課程體系。學生通過小單元學習獲得大任務所需的知識、能力。在課程的教學模式上，打破純粹講述的教學方式，讓學生在親自實踐中獲得知識，實行教、學、做一體化，理論與實踐的有機結合。上課之前，老師先把課程的主要知識點利用QQ班級群及微信群的方式發給學生，讓他們心理明白本節課所需要掌握的內容和知識點，明確任務，讓學生做好預習功課，等到上課時，老師再向大家拋出一個項目任務，而項目任務的解決就需要用到我們的知識點。在每個分部工程中，都有對應的案例圖紙，讓同學們學會識圖，并找出任務中涉及的關鍵數據和圖紙說明，從清單、定額兩個角度進行分析，最終確定算什么，如何算，再結合計算規則解決算量的問題。在計價的過程中，老師首先利用造價軟件先給學生進行演示，在演示過程中講解定額子目的套用和定額的換算，講解上機操作的重點和難點。接下來就是老師根據已布置的任務，在規定的時間內要求學生獨立完成，老師在觀察的過程中對學生進行個別輔導，并對共性的錯誤進行集中講解。當學生在規定的時間內完成任務后，利用網絡共享平臺，提交個人成果，教師對個人提交的成果進行測評。老師最后還需下發標準答案，學生把自己的成果與老師的答案進行比對，從而找出錯誤加以改正，學生領會本堂課的所有內容，達到掌握知識的目的。在課程評價上，創新考核體系，在教學過程中設置階段評價，關注評價的多元性、過程性，結合考勤、學習態度、作業每個階段完成情況，綜合評價學生的成績。在考核時注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習上有創新的學生和發現新知識點提出自己見解的學生給予積極引導和特別鼓勵，綜合評價學生能力。

3理實一體化裝飾工程造價課程教材開發

對裝飾工程造價課程進行理實一體化的教學改革，離不開好的一體化教材。一體化教材的開發是基于企業生產的工作過程，選取多個典型生產任務，按照發展過程來作為學生的一個學習任務。由于裝飾工程造價有其自身特點，其地域性較強，幾乎每個省、自治區、直轄市都有自己的定額，而各個地區的人工和材料價格也不同，為此我院在走訪了大量企業后，決定與企業聯合編寫校企合作教材，企業提供實際的案例，再由老師進行篩選，使得教材的案例選擇具有代表性，并涵蓋各類知識點，適合學生進行實操，強化學生動手能力的培養，使課程圍繞具體案例組織、展開教學和實踐，讓學生直接參與項目完成的全過程。教材結構需符合理實一體化的教學模式，最終老師編寫的《裝飾工程工程量清單計價實訓》教材被授予“十二五”江蘇省高等學校重點教材(編號:2015-1-099)。教材的實操部分從實訓目的、實訓能力目標、實訓步驟及要點、實訓任務及項目指引、考核評價表等幾個方面展開，遵從學生的認知規律，強調師生互動，通過軟件上機操作的形式，使學生較輕松地掌握所學知識，體現教、學、做合一的理實一體化教學思想。從課堂教學的效果上看，效果良好。4結語裝飾工程造價課程理實一體化教學改革，是以“項目平臺”、建立“理實融合”課程，將識圖能力、項目特征描述、圖紙算量和計價能力相結合，按照企業的工作流程，完成裝飾工程造價計量和計價的全過程，讓學生在完成工作任務的過程中自主地獲得知識，教師把理論知識嵌入到工作任務中進行講解，從而提高學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。

參考文獻:

［1］馬明娟．基于工作過程的理實一體化教學探索［J］．職業教育研究，2014(2):33-35．

［2］范有雄．基于理實一體化教學模式的課程改革實踐與探討［J］．哈爾濱職業技術學院學報，2014(3):26-27．

［3］周翠霞．理實一體化教學的探索與實踐［J］．管理觀察，2014(5):101-102．

作者:謝嵐 單位:正德職業技術學院