導(dǎo)語(yǔ)：供熱工程項(xiàng)目教學(xué)法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

給水排水專(zhuān)業(yè)11級(jí)29名本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,所有學(xué)生均參與了此次調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查我們擬定了10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，主要包括項(xiàng)目教學(xué)法成效、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)情況兩方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查分析。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用匿名調(diào)查的形式，共發(fā)放問(wèn)卷29份，收回問(wèn)卷29份，回收率100%，每項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容均根據(jù)其選項(xiàng)人數(shù)采用百分制進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的成效

針對(duì)“你認(rèn)為‘項(xiàng)目教學(xué)’能夠讓你對(duì)課程知識(shí)與技能更感興趣和更好地掌握嗎？”進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。由圖1可知，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后，有72.2%的學(xué)生選擇能夠“對(duì)課程知識(shí)與技能更感興趣”，16.7%的學(xué)生選擇基本能夠。說(shuō)明通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，近90%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)供熱工程的興趣，這也就為其學(xué)好該課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施后7.4%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”，說(shuō)明通過(guò)實(shí)踐，有極少部分學(xué)生沒(méi)有積極參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，說(shuō)明還需要改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，力爭(zhēng)讓全部學(xué)生積極參與其中，從而達(dá)到提高興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。對(duì)“對(duì)課程知識(shí)與技能更好的掌握”問(wèn)題，由圖1可知，選擇“能夠”的學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后占75.9%，選擇“基本能夠”的占11.1%。說(shuō)明通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，有超過(guò)5/6的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有利于“對(duì)課程知識(shí)與技能更好地掌握”。但也應(yīng)該看到，雖然選擇“說(shuō)不清楚”的學(xué)生占13.0%，也說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程有待于改進(jìn)，力爭(zhēng)讓這部分學(xué)生切實(shí)感受到該教學(xué)方法有利于對(duì)課程知識(shí)與技能更好地掌握。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)“是否能夠激發(fā)你對(duì)行業(yè)的興趣”問(wèn)題，63.0%的學(xué)生選擇了“能夠”、22.2%的人選擇了“基本能夠”，說(shuō)明該教學(xué)方法可以使超過(guò)3/4的學(xué)生對(duì)供熱行業(yè)產(chǎn)生興趣，這進(jìn)一步說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)有助于其對(duì)該課程的學(xué)習(xí)及對(duì)供熱行業(yè)的關(guān)注，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

（二）項(xiàng)目教學(xué)對(duì)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)情況

針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)”是否能夠有助于理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附圖2。圖2顯示：近95%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)能夠或基本能夠有助于理論聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明本次項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，絕大部分學(xué)生都接受并認(rèn)可了，這進(jìn)一步說(shuō)明該教學(xué)方法有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而只有不到5%的學(xué)生不認(rèn)可項(xiàng)目教學(xué)，這需要教師進(jìn)一步改進(jìn)其實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，努力使學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中。同時(shí)顯示：有90%以上學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)能夠或基本能夠有助于端正學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，但也有近8%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”或“不能”。這充分說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦努力，積極思考、勤于動(dòng)手等良好的科學(xué)設(shè)計(jì)工作態(tài)度的工程師職業(yè)素養(yǎng)。在回答項(xiàng)目教學(xué)“是否能夠能增加未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”時(shí)，79.6%的學(xué)生選擇了“能”，13.0%的學(xué)生選擇選擇了“基本能夠”，近8%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”或“不能”。這充分說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、綜合應(yīng)用知識(shí)和技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造及創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、計(jì)算能力、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力等工程師的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“零對(duì)接”，真正做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”。在回答項(xiàng)目教學(xué)“是否能夠有助于提高人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力”時(shí)，64.8%的學(xué)生選擇了“能”，20.4%的選擇選擇了“基本能夠”，近15%的學(xué)生選擇了“說(shuō)不清楚”或“不能”。這一方面說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，另一方面也說(shuō)明少部分學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中“小組合作”的重要性，這需要教師進(jìn)一步改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在回答“通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，你的自學(xué)能力能否有提高”問(wèn)題時(shí)，13.0%的學(xué)生選擇了“很大提高”，81.2%的學(xué)生選擇就“有一些提高”，3.7%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有提高”。這一方面說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，另一方面也說(shuō)明大部分學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)“自學(xué)能力”的培養(yǎng)還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明教師需要反省項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程，真正做到引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找各種解決對(duì)策，在探究中建構(gòu)自己的知識(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生正在體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)是“從做中學(xué)”，學(xué)生圍繞項(xiàng)目這個(gè)載體，積極探索、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)“小組成員合作精神是否重要”進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如附圖3所示。表3顯示：55.4%的學(xué)生認(rèn)為“在完成項(xiàng)目過(guò)程中，小組成員合作精神”很重要，37.1%的學(xué)生認(rèn)為較重要，只有3.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，1.8%的學(xué)生認(rèn)為很不重要。這說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)其實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了小組成員合作精神的重要性，但也有超過(guò)5%的學(xué)生選擇了“一般”或“很不重要”，這進(jìn)一步說(shuō)明需要教師進(jìn)一步改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

三、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析可以得出以下結(jié)論：首先從項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)成效調(diào)查結(jié)果看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)φn程知識(shí)與技能更感興趣和更好的掌握，同時(shí)能夠激發(fā)其對(duì)行業(yè)的興趣。其次，從項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況看，項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力、獨(dú)立探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力職業(yè)綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)。總之，供熱工程采用項(xiàng)目教學(xué)法是有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“零對(duì)接”，真正做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”，是一種行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的方法。

作者:江煜 范文波 唐艷娟 徐鳳 閆亞娟 古麗馬蘭單位:新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院