導(dǎo)語：提升建筑材料教導(dǎo)的效益一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在學(xué)習(xí)石灰時，我首先以于謙《石灰吟》的詩句為謎面，巧妙地引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后以粉刷過的墻壁上出現(xiàn)的鼓泡、開裂現(xiàn)象提問，使學(xué)生對石灰的熟化原理饒有興趣；接著又提出為什么在使用石灰時常常摻入砂、紙筋等填充材料的問題，引導(dǎo)學(xué)生從石灰的硬化中找原因。通過這些小問題，年輕人那種好奇天性便被激發(fā)了，那些看似呆板的文字和化學(xué)反應(yīng)式在他們眼里都成了挖掘知識寶藏的金鑰匙。每一章的學(xué)習(xí)，教師都可以設(shè)計一系列的小問題，吸引學(xué)生從課堂上、書本上尋求答案。這樣不僅激發(fā)了他們的求知欲，而且使每一章的學(xué)習(xí)更加連貫。

通過參觀現(xiàn)場來加強(qiáng)學(xué)生對建筑材料的感官認(rèn)知建筑材料大多是普通常見的，學(xué)生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環(huán)境，會收到意想不到的效果。例如對于塊體材料、鋼筋等，利用校內(nèi)實訓(xùn)場地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。關(guān)于過火磚和欠火磚的區(qū)別，可能在教室里講了很多遍，學(xué)生還不一定能掌握；在現(xiàn)場，只要拿出兩種磚進(jìn)行比較，通過教師的演示和學(xué)生自己的觀察，兩者的區(qū)別便一目了然。進(jìn)而關(guān)于磚的尺寸、外觀質(zhì)量的要求以及磚的組砌方式等知識都可以在這樣一種形象直觀的環(huán)境中掌握了。對于“三大材料”之一的鋼材，不同鋼筋的鑒別、鋼材的堆放方式等知識也可以在現(xiàn)場輕松地融入學(xué)生的頭腦中[2,3]。采用現(xiàn)場教學(xué)往往可以收到事半功倍的效果，老師和學(xué)生都感到輕松愉快。

通過實驗操作來鞏固學(xué)生對建筑材料課程理論與概念的理解實驗操作是建筑材料課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗操作及對實驗結(jié)果的分析，一方面可以豐富感性認(rèn)識，加深對課本知識的了解；另一方面對于培養(yǎng)科學(xué)實驗技能以及提高分析問題、解決問題的能力具有重要作用[4]。比如，通過水泥實驗，可以測定水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間，檢驗水泥的安定性和強(qiáng)度；而在瀝青實驗中，同學(xué)可以掌握石油瀝青的三大技術(shù)指標(biāo)及其測定方法等。簡而言之，實驗操作貫徹了在教學(xué)中理論聯(lián)系實際的原則，是建筑材料課程教學(xué)過程中不可分割的一個重要組成部分。

通過深入地練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對建筑材料課程的感悟課后的練習(xí)是加強(qiáng)建筑材料課程學(xué)習(xí)效果的一項極為關(guān)鍵的途徑[5]。比如對于許多建筑材料的各項參數(shù)指標(biāo)與基本性能，學(xué)生往往很難在課堂上掌握透徹，而教師通過給學(xué)生布置一些有針對性的習(xí)題，就能是學(xué)生在計算過程中逐漸把握建筑材料的參數(shù)指標(biāo)與基本性能，并理解其中的關(guān)系。又比如對于混凝土的配合比進(jìn)行設(shè)計，是一項較為復(fù)雜的內(nèi)容，因此學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)過程中通常會較為吃力。而如果能讓學(xué)生在課后獨(dú)立地完成一系列從混凝土試驗配合比到其施工配合比的整套設(shè)計計算，就能讓學(xué)生深刻地掌握整個過程的計算內(nèi)容和步驟，并對其原則與重點(diǎn)進(jìn)行深入地理解。

通過新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用來增強(qiáng)建筑材料課程的教學(xué)質(zhì)量隨著我國科技水平的不斷發(fā)展和突破，許多新技術(shù)也日臻完善。針對當(dāng)前建筑材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀，把這些新技術(shù)投入到教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以很好地滿足建筑材料課程教學(xué)中的自然交互性及情景化的要求。用多媒體和現(xiàn)場模擬等一系列高科技手段不但使傳統(tǒng)教學(xué)中太過復(fù)雜的細(xì)節(jié)得以簡化，而且更關(guān)鍵的是，學(xué)生們能夠親身探索自身無法到達(dá)的環(huán)境，從而觀察到現(xiàn)實中無法觀測的現(xiàn)象[6]。所以新技術(shù)可以說在以培養(yǎng)技能型、操作型復(fù)合人才為目的的建筑材料課程教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。隨著各項新技術(shù)的繼續(xù)進(jìn)步和飛躍，新的建筑材料課程教學(xué)模式必將被廣泛地應(yīng)用開來，而當(dāng)各項新技術(shù)在建筑材料課程教學(xué)中真正普及時，也一定會使教學(xué)方式隨之產(chǎn)生翻天覆地的變化。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，土木工程行業(yè)的競爭也日趨激烈，這就需要學(xué)生擁有良好的專業(yè)素質(zhì)。因此，如今建筑材料課程的教學(xué)也要不斷地進(jìn)行有益的探索，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)技能，最終為社會提供優(yōu)秀的技術(shù)人才。而對于建筑材料課程的教學(xué)而言，簡而言之就是一個教師教授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。如果教師能夠起到良好的主導(dǎo)作用，就能相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，積極主動性越強(qiáng)，又可以推動教師更為深入地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。由此可見，建筑材料課程的教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。而在建筑材料課程的教學(xué)過程中，如果能夠多做一些提高教學(xué)質(zhì)量的有益探索，顯然是有著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義和社會意義。

作者：汪濤單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院