導語：機械設計專業化教室建立一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著職業學校教育教學改革的不斷深入發展，教學改革的總體思路從一味地追求企業的需求轉變為以企業崗位實踐為依據的全面完成學習目標為主要目的的“行動導向的教學”，即“理實一體化”的教學。機械制圖課是機械專業必備的專業基礎課程，隨著課程改革的進行，本課程由傳統教學模式下的200學時變為現行的70—80學時，課程的名稱由“制圖”變更為“識圖”，教師們紛紛改革教學方法，但學生越來越聽不懂，企業對學生的讀圖能力提出質疑，抱怨學生看不懂圖紙；學校對教師的教學效果不滿，教師苦不堪言。制圖專業化教室的提出是在進行大量的企業調研的基礎上，結合“理實一體化”教學的模式進行框架的建構，專業化教室不同于以往的只具有繪圖功能的制圖室，而是涵蓋了制圖基本功訓練、公差配合知識的掌握、基本量具的正確使用、結合專業特點的典型零件庫與典型零件系列結構、企業生產一線圖紙的識讀等內容，因此，專業化教室是一個多元化的、自主學習的、多功能的制圖綜合訓練的“理實一體化”教室，學生可根據需要進行選擇，正如趙志群博士所說：“這里的行動不僅僅是日常生活中的行動、活動或勞動，而：是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為。”

一、制圖專業化教室的結構

(一)三視圖投影訓練區

此區域的功能在于掌握三視圖的形成過程及掌握九字投影規律。三視圖的形成是制圖學習的基本功，也是學生學習的難點之一，一部分學生往往學到此處由于缺乏空間想象力而放棄對本學科的學習，學生對三坐標投影面體系不感興趣，拒絕繼續學習。我們所設計的三視圖投影訓練采取三維立體的燈箱投影，學生走N~JI練區，可以自行將零件或模型放置在指定范圍之內，打開投影機，零件或模型將隨著光束自行投射到屏幕上，形成三面投影。學生可以根據投影特征完成零件或模型的三視圖投影的拼圖，然后將投影面打開，形成三視圖，并通過投影的位置關系，尋找其投影規律，完成相應部分的訓練作業。

(二)公差配合訓練區

此區域的功能在于學生進入此區域時可以學會查閱公差表，認識動、靜、過渡三種常見的配合形式，通過多媒體了解常見的位置公差。在此區域中設置大尺寸的公差表的活頁，以便于學生的查閱與小組之間的學習與討論，有已加工好的配合零件(動、靜、過渡配合)；有相應的視頻(動、靜、過渡配合的應用)；有公差帶學習的動畫以及三種配合的加工案例分析。此區域的另一功用在于幫助實踐經驗缺乏的教師與學生共同學習。

(三)典型零件的繪圖區

此區域的功能在于幫助學生根據專業方向，完成典型零件的視圖的繪制，使學生認識本專業零件的結構特點，幫助學生盡快地了解工作崗位圖紙，同時，此區域還設置零件的測繪區，使學生學會測量工具的使用。此區域可稱其為多功能區，可以根據本學校的特點進行設置，例如數控專業典型零件區、模具專業典型零件區、機電專業典型零件區。每一區域具有本專業的特點，如數控專業以軸類零件與箱體類零件的加工為主，其中軸類零件又分為軸類與盤類零件，箱體類零件又分為孑L系類零件結構、各種不同腔體類零件的結構以及各種不同輪廓零件結構；而機電專業的特點在于如何從裝配圖中拆分零件圖，這樣學生根據本專業的特點，在進行典型零件繪圖的過程中了解零件特征及相應繪圖方法，為以后的專業圖紙的識讀打下良好的基礎，此區域設置多個繪圖座椅以方便學生使用。此區域的另一功能為零件測繪區，分為兩個測繪階段，分別為基礎測繪區與典型零件測繪區。其中基礎測繪區是針對關于游標卡尺與千分尺不熟悉的學生，具體的做法是將正確的尺寸封在零件的表面上，學生測完零件尺寸后，打開封條可以自行判斷尺寸的正確與否，出現錯誤后，尋找原因完成零件尺寸的測量過程，同時配有尺寸正確測量的視頻及動畫，以糾正學生握尺與讀數的錯誤，幫助學生正確使用檢測工具。典型零件測繪區，在基礎檢具的前提下增設高度尺、數顯尺、表頭尺、塊規、螺紋環規等其他檢測工具，但此區域的典型零件均為金屬件，已確保零件尺寸測量的準確性，此區域為學生準備手繪圖紙與正規圖紙以及軟件尺寸標注檢測及相應學習提示，以確保學生尺寸標注的正確性。

(四)圖紙識讀區

此區域的功能在于綜合運用所學過的制圖知識完成企業圖紙的識讀過程。此區域共分三部分：基礎讀圖區、圖紙完善區與企業圖紙識讀區。同時針對不同專業學生設置數控學習區、模具學習區與機電學習區。第一部分基礎學習區的特點是圖形線條少，學生通過搭建積木的方式讀懂圖紙，使其建立空間概念。第二部分圖紙完善區是在讀懂圖紙的基礎上，完成三視圖的補圖的全過程。在此區域內準備大量的模型以供學生選擇，通過訓練使學生能夠根據圖紙快速找出模型，最后達到直接補圖的能力訓練。第三部分是企業圖紙的識讀，此部分分兩個階段：第一階段為第三角投影的識讀，此部分訓練的目的在于企業的崗位需求，正常學校的制圖教學采用的是第一角投影法，但在企業生產加工中，由于設計軟件的引入，很多的工程圖紙全部采用第三角投影，因此，剛畢業的學生極不適應。但此項的訓練可以縮短學生的崗位適應的周期；第二階段為企業圖紙的識讀，主要收集生產崗位常見的圖紙，進行相應訓練，可以采用問答過關的方式進行自主學習。

總之，四大訓練區完成學生圖紙識讀的全過程，同時解決教學中的難點問題，包括投影概念的建立、常用檢具的正確使用、尺寸的標注的方法以及企業圖紙的認識，通過動手解決學生的空間概念的形成問題，最關鍵的點在于可以在短時間內解決學生在課堂中無法解決的問題，同時提高學生的團隊合作意識。

二、專業化教室的使用

在傳統的教學過程中，機械制圖的授課采用的是理論課與繪圖室授課相結合的方式，教師為了提高學生的空間想象能力采用橡皮泥等輔助工具進行授課，在現今裝備制造業高速發展的時期，其已無法適應企業的崗位需求。而制圖專業教室的開發則是依據企業的需求，以提高學生的讀圖能力以及量具的使用能力為主要目的，學生可以在專業教室中用較短的時間，完成讀圖能力的綜合訓練。為了更好地利用專業教室，使其發揮更大的作用，在專業教室使用時應注意：

(一)專業教室是以實踐為主體的“理實一體化”教室

學生需要具有一定的理論鋪墊后才能走進專業化教室，例如制圖課的概述部分師生可以走進專業化教室進行課程認識訓練，在投影訓練后共同學習i視圖的概念及九字投影規律。基本形體的i視圖部分可以采用教室授課，但采用制圖專業教室之后，制圖學科的授課方式，可以采用做中學的形式。

(二)學生的自主學習是專業化教室的一大特色

為了更好地配合學生的自主學習，專業化教室的導航應通俗易懂，學生進入專業化教室之后，能夠各取所需，自主學習，同時，多功能的座椅可以使學生更方便進行學習與討論。值得注意的是，學生在使用專業化教室時要養成良好的職業素養，應按照企業的6s管理制度，建立物品、工具使用記錄，保持學習場地的整齊潔凈等。

(三)學生的質量評價應引起教師的關注

進入專業化教室之后，學生的質量評價點可設置在：零件尺寸的檢測、典型零件的測繪、典型零件圖的繪制及尺寸標注、第三角投影的正確使用、企業圖紙的識讀，同時，不可忽視的是6S管理的執行程度。

(四)必要的課后作業不容忽視

學生在專業化教室的學習效果是可以通過適當的作業來檢測的，因此，教師切不可忽略學生的課后作業以及完成作業的質量，如果放松了學習質量的跟蹤，制圖專業化教室的使用將事倍功半，無法收到良好的效果。

(五)制圖專業化教室建設是開放性的

隨著信息化技術的不斷發展，制圖專業化教室可以建設成全信息化的模式，這樣可以使更多的學生得到訓練，同時可以節省資金。總之，建設制圖專業化教室其目的在于培養學生的讀圖能力，在使用過程中還會出現各種問題，有待于進一步的完善。