導(dǎo)語：建筑模型在高職建筑設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我校高職建筑設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)情分析

(1)生源情況。作為高考第四批次招收的高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對較差、依賴性大，面對挫折容易屈服，遭遇困難易放棄，故大部分學(xué)生的基礎(chǔ)與本科院校學(xué)生相比有一定差距;另外有些學(xué)生親屬從事建筑行業(yè)，或家庭環(huán)境較好，或具有一定的社會關(guān)系，他們認為就業(yè)找工作相對容易，在某種程度上產(chǎn)生依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動性。(2)建筑概念與表達薄弱。雖然經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，可相當(dāng)一部分學(xué)生在建筑制圖、建筑初步、建筑構(gòu)造等專業(yè)相關(guān)知識缺乏，空間想象力較差，建筑空間處理手法貧乏、單調(diào)，建筑設(shè)計中的空間、造型的概念與表達匱乏，用二維圖示建筑語言表達設(shè)計思想，手繪基本功差，不能準(zhǔn)確表達自己的建筑理念，與人溝通存在障礙。(3)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，專業(yè)交流少。在專業(yè)建設(shè)完善的建筑院校，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分時間在專業(yè)教室通過初始圖紙與模型配合進行建筑設(shè)計課的學(xué)習(xí)、與同學(xué)、老師交流、探討建筑方案，形成一種共同學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在我校，學(xué)生建筑設(shè)計課上就是一支鉛筆、一張紙在圖板上描來描去，在缺乏建筑模型這一建筑語言的情況下，很難與同學(xué)、老師進行探討建筑方案、對建筑設(shè)計進行有效解讀，較難準(zhǔn)確表達自己的建筑概念，相互學(xué)習(xí)、幫助的建筑氛圍營造的不夠濃厚。(4)學(xué)習(xí)積極性不高。在沒有建筑模型參與教學(xué)的情況下，學(xué)生的積極性不高，建筑熱情尚未激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣沒有得到鼓舞，每次的建筑設(shè)計課，面對二維初始圖紙，建筑空間如何處理成豐富的空間層次，建筑造型的體量關(guān)系如何交代，學(xué)生感到茫然，教學(xué)效果欠佳，設(shè)計深度不夠。

1．2教情分析

(1)教材滯后、內(nèi)容欠完善。高校作為教學(xué)育人的場所，所傳授的知識具有社會領(lǐng)先的地位，但社會上的新知識、新科技變成為高校的教材要有一個過程，這使得教材很難避免滯后現(xiàn)象。我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計原理還是經(jīng)典的，而對于民用建筑各個專題，就覺得教材的顯得落后了，近幾年，很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整。此外，建筑設(shè)計教材對建筑設(shè)計過程中的概念生成與表達的教學(xué)內(nèi)容基本沒有描述，教學(xué)內(nèi)容的尚有缺陷，這不僅表現(xiàn)在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面上，也反映在對有關(guān)知識的應(yīng)用方面。(2)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。世界的快速發(fā)展，我國建筑業(yè)迅猛突起，計算機進入建筑領(lǐng)域，使得過分依賴計算機輔助設(shè)計，在教學(xué)中強調(diào)SKetchUp虛擬的三維空間，甚至僅靠二維初始圖紙進行建筑概念的表達，在最后依二維平面進行立面設(shè)計的建筑模型就是紙糊的火柴盒。在教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)評價中，“重結(jié)果，輕過程;重技巧，輕思維;重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意”，而建筑模型在建筑設(shè)計初期階段的重要性被忽視，對建筑設(shè)計從宏觀到微觀上的逐步深入的教學(xué)過程未引起重視，對建筑模型在建筑設(shè)計教學(xué)中的運用研究較少。

2概念與表達———建筑模型的重要性

盡管計算機輔助設(shè)計已深入到建筑設(shè)計領(lǐng)域并發(fā)展，同時占據(jù)較重要的地位，但作為建筑建筑設(shè)計重要“語言”的建筑模型不因時代的變遷或技術(shù)的發(fā)展而被替代、拋棄。建筑模型自誕生以來一直是建筑設(shè)計的重要輔助工具，特別是剛對入門的建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生利用模型進行設(shè)計思考，幫助設(shè)計概念的立體化，表達設(shè)計思維，推進設(shè)計深度和提升設(shè)計品質(zhì)。

2．1建筑模型的釋義

建筑模型是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)語言之一，是將二維平面圖紙依一定比例，采用卡紙、木材、金屬、塑料、有機玻璃等材料將概念建筑或?qū)嶋H建成建筑的尺度、比例、空間塑造、材料、色彩、質(zhì)感、建筑形體、立面形式、群體關(guān)系、環(huán)境等進行直觀、清晰、準(zhǔn)確地表達、詮釋，多層次、全方位塑造三維立體的空間藝術(shù)。作為三維立體形態(tài)的建筑模型，在教學(xué)中幫助學(xué)生對設(shè)計方案進行推敲，直觀的體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計思想，表達建筑設(shè)計概念，清晰表達各階段設(shè)計成果，建立起師生間的溝通橋梁，此外，建筑模型在城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計、地產(chǎn)業(yè)等其它行業(yè)也廣泛得到運用。

2．2建筑模型的分類

從建筑模型運用于建筑創(chuàng)作過程和與非專業(yè)人員交流來看，建筑模型可分為工作模型和成果模型或表現(xiàn)模型。工作模型顧名思義就是在教學(xué)、設(shè)計院工作過程中為了研究、推敲、深化建筑方案、推進建筑創(chuàng)作而制作的模型，是建筑學(xué)生、建筑設(shè)計人員表達設(shè)計構(gòu)思的手段。工作模型依其性質(zhì)往往省略建筑細部，或者僅作局部、細部節(jié)點模型，只求有效解決建筑設(shè)計中遇到的問題，表達設(shè)計概念，其特點是制作簡單、快捷、方便修改，根據(jù)在每個階段的不同作用其類型有整體工作模型、局部工作模型(圖1)。作為與同學(xué)、教師和業(yè)主交流工具的成果模型或表現(xiàn)模型是在教學(xué)、設(shè)計院工作過程中工作模型之后制作表達所設(shè)計建筑建成后在具體環(huán)境中的造型、空間及其細部的三維直觀效果，著重展示建筑的外形、空間和環(huán)境。這種類型的模型常運用于表達建筑設(shè)計教學(xué)的成果或者建筑設(shè)計招標(biāo)和地產(chǎn)業(yè)中(圖2)。

2．3建筑模型在教學(xué)中的概念、表達的重要性

建筑模型作為表達建筑設(shè)計概念、輔助設(shè)計思想溝通、交流的工具，在建筑設(shè)計教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要作用，通過模型的制作讓學(xué)生體驗建筑建造的過程，拉近學(xué)生與建筑設(shè)計的關(guān)系，學(xué)會利用模型表達設(shè)計概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的樂趣，營造濃厚的建筑設(shè)計氛圍，改變以往過分依賴教師幫助設(shè)計學(xué)生制作模型、畫圖的弊端，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，逐步建立學(xué)生的二維到三維空間的轉(zhuǎn)換能力，塑造豐富的空間想象力，實現(xiàn)抽象到具象的思維轉(zhuǎn)換;通過建筑模型的模擬，可直觀展現(xiàn)學(xué)生方案演進過程中的設(shè)計思想，清晰表達建筑蘊含的豐富信息，增進學(xué)生對建筑設(shè)計作品的理解，推進建筑設(shè)計深化。

3概念與表達———建筑模型在教學(xué)的運用

3．1建筑模型的設(shè)計概念與表達———建筑設(shè)計方案構(gòu)思階段

建筑設(shè)計教學(xué)時，在學(xué)生調(diào)研基地、熟悉基地后，根據(jù)基地地形、地貌、基地周邊環(huán)境制作環(huán)境模型，讓學(xué)生建立起場地空間概念，分析場地周邊道路交通、已有建筑、保留樹木、自然景觀等環(huán)境因素對擬建建筑的影響，增加對場所精神深層次的理解，為建筑創(chuàng)作提供思路、捕獲靈感，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)意。隨著方案的逐步深入，產(chǎn)生出與基地相契合、體型簡單的建筑概念初步設(shè)想構(gòu)思模型，反映擬建建筑植入場地、環(huán)境、空間、尺度的多層次思考，發(fā)揮學(xué)生設(shè)計思維，放飛開放的建筑夢(圖3)。在因地制宜的基地概念模型和融入建筑功能的基礎(chǔ)上的體量模型是建筑功能、空間的映照，功能、空間的變化都會引起建筑形體的變化，利用體量模型推敲形體間的邏輯關(guān)系、空間關(guān)系、比例關(guān)系、尺度關(guān)系和空間組合關(guān)系，使學(xué)生借助體量模型直觀地體驗建筑體量、比例、空間相互關(guān)系，使功能、空間和造型有機結(jié)合。隨著方案的推進，建筑功能、空間、造型要經(jīng)歷反復(fù)調(diào)整、修改，工作模型才能基本確定，整個建筑設(shè)計方案雛形才基本形成，但這個階段的工作模型耗費時較多(圖4)。

3．2建筑模型的設(shè)計概念與表達———建筑設(shè)計方案深化階段

隨著方案的逐步推進，建筑功能的介入，建筑圖紙上的空間關(guān)系漸漸明朗，建筑功能、空間、造型和建筑技術(shù)間矛盾相繼呈現(xiàn)，透過建筑模型反映出來。建筑設(shè)計方案深化階段的空間模型、細部結(jié)構(gòu)、構(gòu)件模型、體量模型的加入化解了功能與造型的結(jié)合問題、空間大小、開敞封閉等合理問題、結(jié)構(gòu)構(gòu)件對建筑造型的影響等等問題，探討功能、空間與形式結(jié)合的可行性、合理性，在空間與形式間學(xué)會取舍，利于建筑方案的深化，為后期建筑施工圖的設(shè)計做好充分準(zhǔn)備并提供極大方便(圖5)。在建筑設(shè)計方案深化階段，通過卡紙、模型卡等簡單材料表達的空間模型、細部模型以及體量模型的介入，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與形象思維的一致，建立空間思維能力，鍛煉功能、空間、造型以及技術(shù)綜合協(xié)調(diào)的能力，綜合解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。此外，在教學(xué)評圖中，學(xué)生將各設(shè)計階段的模型成列出來，展示其設(shè)計理念，提供相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，拓寬學(xué)生設(shè)計思路。

3．3建筑模型的設(shè)計概念與表達———建筑設(shè)計方案成果階段

在建筑設(shè)計方案定稿之后，成果模型或表現(xiàn)模型就成為這一階段的重要任務(wù)。成果模型是表現(xiàn)建筑設(shè)計定型后的模型，利用各種材料達到表達設(shè)計思想效果，既要體現(xiàn)建筑的實體形態(tài)、形體間空間關(guān)系，又要表達建筑所在區(qū)域的周邊環(huán)境，使模型不僅成為建筑設(shè)計的重要的表達手段，而且是重要的交流工具(圖6)。這階段的成果模型根據(jù)表現(xiàn)的采用圖底、單色、寫實三種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，前兩種表現(xiàn)形式采用相對較多，制作、取材都簡單，效果也易體現(xiàn)，后一種也常用學(xué)生運用，但在專業(yè)模型公司采用較多，他們制作設(shè)備、材料等條件較好。圖底效果模型是采用圖底關(guān)系表現(xiàn)形式，通過“底”的背景在色彩、質(zhì)感等與模型區(qū)分開來，拉開層次，將建筑模型凸顯出來，將綠化虛化，強化建筑設(shè)計概念。單色效果表現(xiàn)形式較為典雅，色彩單一，將建筑與周邊環(huán)境、綠化等用統(tǒng)一色彩、色系制作，既有變化又有層次，整個模型效果清爽、素雅，制作簡單，學(xué)生容易掌控、把握，不致因為色彩較多變得難易控制效果而顯得凌亂，堆砌，利于表達建筑設(shè)計概念。寫實模型顧名思義就是仿真式表現(xiàn)建筑實際色彩、材質(zhì)等在實際環(huán)境中建成后的效果，由于取材相對多、制作設(shè)備缺乏、工作量大等原因，在教學(xué)中運用不廣泛，不利于建筑概念的表達，常用于建筑設(shè)計方案投標(biāo)、商業(yè)地產(chǎn)中。

4結(jié)語

模型與建筑之間具有互通性。模型體現(xiàn)三維立體空間，建筑設(shè)計創(chuàng)作三維立體空間，立體思維貫穿整個建筑設(shè)計過程。在建筑設(shè)計教學(xué)中，我們將建筑模型引入教學(xué)，利用模型體驗設(shè)計過程中的思維，推進建筑設(shè)計的深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

作者:萬莉 彭敏 楊超 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻:

［1］黃源，建筑設(shè)計與模型制作———用模型推進設(shè)計的指導(dǎo)手冊，［M］北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009;

［2］李微微，用建筑模型推進空間設(shè)計［J］山西建筑，2011(18)，6～7;

［3］余志紅，利用建筑模型激發(fā)靈感、創(chuàng)造空間［J］平頂山工學(xué)院學(xué)報2008(6)，56～57;