導(dǎo)語：高中英語情感教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，學(xué)生不僅有自己獨(dú)立思考的能力，相應(yīng)的邏輯思維與抽象想象力較之前也有很大的提升。新課改之后，全國(guó)高中普遍增強(qiáng)了英語教學(xué)中的情感教育，確實(shí)取得了一定進(jìn)步，提高了課堂效率。但是任何事情都有兩面性，在廣泛實(shí)施的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要解決。如何有效利用情感教育提升高中生的英語水平，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情就成為現(xiàn)在需要被認(rèn)真對(duì)待的問題，基于此，筆者對(duì)這一問題進(jìn)行了研究，并有針對(duì)性地提出了自己淺顯的看法，希望能為高中英語教師的日常教學(xué)提供一點(diǎn)理論借鑒，為高中英語與情感教育的有機(jī)結(jié)合貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語教育;應(yīng)用;分析

情感教育是指針對(duì)學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建教育手段的一種教學(xué)模式，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。新課改之后對(duì)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了改革，明確規(guī)定高中教育應(yīng)與情感教育相結(jié)合，以學(xué)生為課堂主體。高中英語是高中的重要科目，也是廣大高中生比較容易失分的學(xué)科，要想幫助學(xué)生提高英語水平，教師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。高中英語教師將教材內(nèi)容與情感教育結(jié)合起來，讓學(xué)生流露真實(shí)情感，建立平等自由的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)興趣并充分感受到被尊重。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性給予學(xué)生輔導(dǎo)，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度。尤其是針對(duì)英語學(xué)習(xí)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，要更加重視情感教育的作用。保障學(xué)生的高中英語能夠得到普遍的提高。筆者對(duì)如何有效提高英語教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了探究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)層次來回答。

一、高中英語教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

在生活中，情感是人一生發(fā)展的重要支配，是精神層面上的需求。在教育教學(xué)中也是這樣。高中英語是不少學(xué)生的短板，通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)到這門語言的學(xué)習(xí)方式，也要學(xué)會(huì)自己思考，提高智力水平。情感教育與高中英語教學(xué)的融合，如果發(fā)揮得當(dāng)就能對(duì)學(xué)生提高英語成績(jī)有很大的幫助，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。這是人本主義教育理論的觀點(diǎn)。教師通過合理的手段導(dǎo)入情感教學(xué)，引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生的課堂思維就變得活躍，然后擁有不同的課堂激情，會(huì)投入更多的精力。如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，就不會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)層面。情感教育與高中英語教學(xué)是相輔相成的，情感教育是一種學(xué)習(xí)手段，有推動(dòng)力，高中英語是教學(xué)手段得以實(shí)施的載體。兩者有機(jī)結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)高中英語的教學(xué)目標(biāo)。

二、情感教育的重要意義

（一）提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。課堂是教學(xué)得以實(shí)施的載體，學(xué)生通過課堂來接受知識(shí)的洗禮。英語課堂的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果教師能夠有效運(yùn)用情感教育的教學(xué)手段，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的情感。學(xué)生的情感包括興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是決定學(xué)生是否愿意接觸英語的主要原因。教育者經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)對(duì)英語沒興趣的學(xué)生的抱怨。這就激發(fā)教育者的思考：怎樣能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)英語，認(rèn)識(shí)到英語的重要性，就會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自己主動(dòng)探索英語知識(shí)。同時(shí)與教師建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)生被教師的人格魅力所吸引，也會(huì)提升上課的注意力。總的來說對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高不少。（二）使教學(xué)模式得到優(yōu)化。以前傳統(tǒng)的英語教學(xué)更重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和英語認(rèn)知能力，高中英語習(xí)題類目一般比較固定，教師會(huì)針對(duì)題型來設(shè)計(jì)課堂，注重學(xué)生對(duì)解題方法、基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。語言學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的，自成一套體系。如今在教育改革之后，情感教育被滲透到英語教學(xué)中，幫學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立情感，這是教學(xué)模式的優(yōu)化，也提升了課堂的效率。

三、高中英語教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)的途徑

（一）引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。英語學(xué)習(xí)屬于語言學(xué)習(xí)，英語是全球應(yīng)用最多的國(guó)際語言。高中教師雖然要針對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，但是也要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性。它不是階段性的學(xué)習(xí)，是終身性的學(xué)習(xí)。首先，高中生作為未來社會(huì)的接班人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)際意識(shí)。從國(guó)際視野的角度出發(fā)，英語學(xué)習(xí)是必不可少的，這是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶。經(jīng)濟(jì)全球化后，國(guó)際交流越發(fā)頻繁，高中生雖然處在高中階段，但是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的大局意識(shí)，為自己未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這需要教師的引導(dǎo)，將學(xué)生的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。其次，英語學(xué)習(xí)也是增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的要求。高中生早晚也會(huì)走上社會(huì)，許多著名企業(yè)的招聘很看重人才的外語水平，在同樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，個(gè)人的英語水平優(yōu)異就會(huì)為自己增加砝碼。尤其是進(jìn)入外企，對(duì)英語的要求更為嚴(yán)格。從更淺一點(diǎn)的層面說，高中生學(xué)好英語就能提高成績(jī)，英語分值占比較大，學(xué)好英語為高考奠定良好的英語基礎(chǔ)，這樣也能幫助其考入好的大學(xué)。假使學(xué)生想要未來考研或者出國(guó)深造，就更離不開英語學(xué)習(xí)。綜上所述，教師作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的過來人，需要幫學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，英語的重要性不僅體現(xiàn)在現(xiàn)在高考中，也體現(xiàn)在未來的個(gè)人就業(yè)中。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。情感教育最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣是我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的動(dòng)力，感興趣才會(huì)有深入研究，能提高學(xué)生的持久力，使其能夠堅(jiān)持完成某件事。我們把興趣分為直接興趣和間接興趣，在高中英語中就表現(xiàn)為，直接對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣和對(duì)英語學(xué)生本身沒興趣，但在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣兩種。教育者認(rèn)清這一點(diǎn)就能更好地進(jìn)行教學(xué)，想要優(yōu)化英語課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要從這兩方面入手：1．明白學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂需要對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較好的同學(xué)，教師在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，要使其保持學(xué)習(xí)的勢(shì)頭。這類學(xué)生對(duì)自己的需求比較清楚，基礎(chǔ)也比較好，能夠在課堂上跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是對(duì)班級(jí)內(nèi)英語學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，教育者要投入更多的精力。首先，這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，課堂上有時(shí)聽不懂，就跟不上教師的思路。針對(duì)這一點(diǎn)，教育者要深入了解其英語基礎(chǔ)，在上課時(shí)有針對(duì)性地用教學(xué)策略幫助他們補(bǔ)差。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，其英語的思維能力不足，或者說英語能力還沒有被開發(fā)出來，教師需要做的就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，比如，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，用有趣的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)；利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)教學(xué)的音視頻，來吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力。這類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏懼心理，或者害怕參與課堂。教育者要給他們更多的關(guān)愛，這是情感教育的表現(xiàn)，用平易近人的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，針對(duì)錯(cuò)誤的看法進(jìn)行剖析指導(dǎo)，對(duì)于正確的看法要鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，幫助他們建立心理層次。總之，對(duì)于學(xué)生而言，無論是成績(jī)較好的學(xué)生還是成績(jī)較差的學(xué)生，教師都需要對(duì)其進(jìn)行觀察，了解他們的個(gè)體差異，用不同的教學(xué)策略滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的焦慮感，因材施教，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而奮斗。2．具體的教學(xué)方式針對(duì)學(xué)生，首先要讓他們重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)大致的了解，能有效提高學(xué)習(xí)效率。尤其是講新課時(shí)，對(duì)于文章的背景了解很重要，一般學(xué)生對(duì)聽不懂的內(nèi)容很快就會(huì)失去注意力。對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。我們以生詞的學(xué)習(xí)為例，教育者在當(dāng)天布置第二天要學(xué)習(xí)的生詞，并提出需要了解的內(nèi)容。在第二天上課時(shí)就要針對(duì)頭一天提出的問題進(jìn)行提問，了解學(xué)生的掌握狀況，幫助學(xué)生掌握生詞。這樣在講課文時(shí)，學(xué)生就能跳過單詞的障礙，對(duì)短文的意思也更明了。第二，教師制定好教學(xué)目標(biāo)后，也要告之學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)分為兩種，一種是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一種是單元的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是需要師生配合完成的。每上一節(jié)課，教師要先讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時(shí)，大家一起來思考解決策略，凸顯學(xué)生教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生不再盲目地聽課，教師是主導(dǎo)課堂節(jié)奏的。第三，教學(xué)方式要有趣味，這是為了吸引學(xué)生的注意力。注意力很容易集中但也很容易失去。高中學(xué)生已經(jīng)能夠掌控自己的注意力，但是面對(duì)無趣的內(nèi)容，就會(huì)很快失去注意力，教育者應(yīng)結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，在課堂上多講一些能引起他們興趣的內(nèi)容。這種英語學(xué)習(xí)興趣的吸引可以表現(xiàn)在對(duì)無意注意和有意注意的吸引上。總之，就是從每個(gè)細(xì)節(jié)去針對(duì)學(xué)生課堂需求。最后，注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)與課堂情緒。一節(jié)課上，教師會(huì)提出問題、解決問題，但這并不是教師一個(gè)人就能完成的，需要師生之間的配合。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響課堂能否順利進(jìn)行。當(dāng)教師新授知識(shí)時(shí)，注意觀察學(xué)生的表情，來確定他們是否確實(shí)掌握。尤其是英語學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，注意觀察他們注意力集中的時(shí)間。總之，教師要為構(gòu)建情感教育的教學(xué)模式作出不懈努力。（三）實(shí)施逆商教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。逆商是指人們?cè)谟龅嚼Ь硶r(shí)想要扭轉(zhuǎn)局勢(shì)、逆轉(zhuǎn)情境的一種心理，是迎接挑戰(zhàn)、解決困難的精神動(dòng)力。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問題，即使是學(xué)習(xí)好的同學(xué)也會(huì)有失利的時(shí)候，面對(duì)這種情況，教師要從以下幾個(gè)方面去做：第一，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)永不退縮，學(xué)習(xí)中失利或者面臨壓力是常有的事，不能因此而放棄努力；第二，教師搜集事例，通過勵(lì)志事例潛移默化地感染學(xué)生，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，尤其是在面臨英語這樣的重要科目的失敗時(shí)，會(huì)有極大的受挫感，通過勵(lì)志事例提高其抗壓能力，激發(fā)起學(xué)生的逆商思維。最后，結(jié)合學(xué)生失敗受挫的主要原因進(jìn)行分析，找出失敗原因，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)取。這種方式可以增加學(xué)生的精神力量，也是屬于情感教育的一種。（四）進(jìn)行賞識(shí)教育這一點(diǎn)是針對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)來講的，他們往往存在自卑心理，尤其在大考之后，學(xué)生看到不理想的成績(jī)就會(huì)形成悲觀心理。而賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心。情感教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心，好學(xué)生在一定程度上是被表揚(yáng)出來的。教師對(duì)學(xué)生實(shí)行的賞識(shí)教育要有策略。首先，正視學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生也意識(shí)到這一點(diǎn)，自卑就是對(duì)目前自己進(jìn)行過低的綜合評(píng)價(jià)，這是一種來自學(xué)生內(nèi)心深處的暗示。教師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)要及時(shí)引導(dǎo)，避免成為一種消極的心理暗示。其次，采取高效的措施認(rèn)同學(xué)生，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力比較弱，但是在其他方面有強(qiáng)項(xiàng)，教育者的作用就是發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，并對(duì)其提出表揚(yáng)。最好能將學(xué)生的閃光點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫他們樹立自自信心。第三，所謂賞識(shí)教育，高中階段，學(xué)生的心理往往比較敏感，多慮。英語教師作為任課教師要關(guān)愛學(xué)生，課上做教師，課下可以跟學(xué)生成為朋友，聊一聊心事，開導(dǎo)一下，當(dāng)學(xué)生與英語教師熟悉之后，在課堂上也會(huì)不由自主地認(rèn)真聽講，教師的意見對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。總之，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也有過人之處，對(duì)他們實(shí)施賞識(shí)教育，是情感教育的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

經(jīng)過上面的敘述，我們不難發(fā)現(xiàn)，情感教育在高中英語教學(xué)中的重要性。情感教育作為一種特殊的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，將被動(dòng)地接受英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受英語學(xué)習(xí)。對(duì)于教育者來說，采用什么方式來更好地體現(xiàn)情感教育，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，是當(dāng)前需要思考的問題。筆者通過簡(jiǎn)短的文字，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了闡述，發(fā)表了自己淺顯的看法。筆者相信，未來我國(guó)高中英語教育中的情感教育應(yīng)用將越來越廣泛，為我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化教育事業(yè)增添濃墨重彩的一筆。

作者:劉慶芬 單位:渤海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院