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摘要：專業英語是高等學校工科專業教育必不可少的課程，其目的是使學生掌握專業英語詞匯，提高英文文獻的閱讀能力，為畢業設計、科學研究和跨文化背景下溝通交流奠定牢固的基礎。文章分析了目前“金屬材料工程專業英語”教學過程中存在的問題，結合作者從事專業英語課程的教學實踐體會，從定位教學目標、豐富教學內容、改善教學模式等方面提出了幾點建議。

關鍵詞：專業英語；金屬材料工程；教學手段

隨著經濟全球化、一體化以及信息資源的國際化、網絡化，國際交流與合作日益密切，英語作為世界通用語言，在信息傳遞和文化交流過程中起著極為重要的作用[1]。新材料是21世紀我國新興支柱產業之一，作為材料重要分支的金屬材料也在不斷發展，全球最新的材料研究進展報告、分析測試結果以及國際學術會議多數是以英文形式發表的[2-3]。因此，在新形勢下為了讓大學生能較好地勝任與國際接軌的工作，訓練其熟練掌握本專業術語、詞匯以及良好專業文獻的閱讀能力是一個重要環節。金屬材料工程專業英語是金屬材料工程專業的一門必修課程，本課程的學習，要使學生掌握本專業的常用專業詞匯、術語，具備熟練閱讀和翻譯相關專業英語文獻的能力，為學生今后畢業設計、科學研究和跨文化背景下溝通交流奠定牢固的基礎。筆者針對目前該課程教學過程中存在的問題，結合實際教學過程中的經驗體會，提出了幾點建議。

一、金屬材料工程專業英語教學中存在的主要問題

1.師生對專業英語的重視程度不夠。目前，高等院校存在著重基礎英語教學而輕專業英語教學的現象。英語四、六級統考的指揮棒使得高等院校的老師和學生把大部分精力傾注于基礎英語的學習。加上不少用人單位把四、六級通過作為衡量學生英語水平的尺度甚至是錄用的必要條件，這導致學生對專業英語的重視程度下降。雖然高等院校的本科基本都開設了專業英語，但是大部分高校將其定為選修課，即使作為必修課，其考核方式也是沿用考查課的，且學時相對較少。專業英語一般安排在第三學年，對于通過四、六級的同學來說，學習積極性大幅度降低。筆者對西安石油大學部分專業學生的調查發現，大部分同學認為本課程的學習對以后的學習和工作幫助不大，導致其學習缺乏積極性和主動性。2.教學內容相對單調。本專業目前使用的教材為《材料科學與工程專業英語》，其內容多數是與《材料科學基礎》《材料科學導論》相關的英文文獻，主要包括材料科學與工程簡介、金屬材料和合金、陶瓷、聚合物、復合材料、納米材料等基礎知識，缺乏與本專業方向密切相關的內容，如熱處理工藝對金屬材料組織與性能的影響、金屬材料的服役性能、金屬的腐蝕與防護等。3.教學模式比較簡單。目前的專業英語教學普遍采用詞匯講解、閱讀+翻譯，或是直接由教師逐字逐句翻譯，學生記筆記，要么是由學生逐句翻譯教師補充的教學方式。教學模式呆板，課堂氛圍不活躍，雖然能夠在一定程度上提高學生的專業文獻閱讀能力和對專業詞匯的掌握，但忽視了對學生實際運用英語能力的訓練，使教學效果大打折扣。4.考核方式單一。目前金屬材料工程專業英語的考核方式為平時成績（30%）+筆試成績（70%），平時成績包括考勤、課堂問題回答和作業。筆試內容包括詞匯、句子、段落的英漢互譯。這種考核方式缺乏對學生學習過程的監督，側重考查學生的應試能力，不能全面反映學生的聽說讀寫能力，達不到全面考核其學業水平和整體素質的目的。

二、金屬材料工程專業英語教學改革的幾點建議

1.重新定位教學目標，重視專業英語教學。專業英語的教學目的是培養學生在實際工作中的英語應用能力，要從抓大學英語四、六級的束縛中解脫出來，規范專業英語課程設置，加強教學管理，及時研究和解決教學過程中出現的問題。同時要求教師在以教材為主的同時，還要補充一些金屬材料專業領域的發展動態和前沿新聞，多給學生提供一些新材料、新技術研究成果的相關英文資料。教師在教學過程中不能將重點放在翻譯介紹各種具體的材料及其應用上，而是要幫助學生建立專業英語與實際工作之間的相互聯系，引起學生對課程的充分重視，從而達到教學目的。2.豐富教學內容，增加教材的新穎性和趣味性。精選教材，注意強化對學生有關金屬材料組織性能、腐蝕與防護、改性等相關英文文獻的閱讀和語言表達能力的培養，增加介紹本專業相關國際學術會議的信息，增加介紹產品說明書、儀器操作規范等內容。教師在教學過程中可以通過輔助講義的形式增加國內外有關材料最新研究成果相關的內容，也可以指定相關文獻、參考書或網站來讓學生了解相應內容，同時加以解釋、指導。3.教學模式的改變。改變比較單一的教學方法，在教學過程中，對于難度較大的專業文獻，可采用傳統的逐字逐句地講解方式，以免部分英語底子薄的學生喪失學習的信心。對于難度不大的專業文獻，可讓學生在規定的時間內閱讀并回答問題，提高閱讀速度。對于難度較小的專業文獻，可以讓學生課后自學，在課堂上通過讓學生翻譯句子、用英文復述原文內容等方式檢驗學生的自學效果。教師引導學生對專業詞匯歸納總結，找出其中的規律，加深記憶。如金屬材料專業英語中涉及大量合成詞和派生詞，可引導學生將具有相同含義的詞綴歸納在一起，這樣在以后閱讀過程中出現類似的生詞時，就可以鼓勵學生根據構詞法猜測其含義，而不是直接查閱資料。采用專題討論的方式[4]，充分調動學生學習的主動性。在課堂教學過程中，根據金屬材料的相關性質成立專題小組，由學生通過查閱相關文獻，將小組所獲得的信息以PPT的形式進行課堂交流和討論。教師要引導學生正確使用網絡期刊、專業數據庫以及各類工具書，并在具體任務中充分體現專業英語的實用性，從而調動學生學習的主動性。改變傳統教學方法，采用多媒體教學，提高教學效果。聲像視頻資料在調動學生的興趣上面有著絕對性優勢[5]，教師可準備一些英文原版的聲像資料，比如：英文版的熱處理簡介、機械加工過程等視頻資料。這些熟悉而語言陌生的資料，不但可給枯燥的教學帶來新的生機，還能讓學生提高專業聽力，調動其學習的興趣。豐富教學內容，注重學生綜合能力的提高。在授課形式上注重書面語講授的同時，兼顧口語訓練，讓學生練習口頭表達。課堂上答者要調詞遣句，聽者要詳聽細辨，有利于學生聽、說能力的提高。除此之外，應加強學生寫作能力的鍛煉，尤其是加強學生關于畢業論文英文摘要寫作的訓練。

三、結束語

專業英語是繼基礎英語后非常重要的英語教學課程，其教學應培養學生以英語為工具解決專業學習中的實際問題的能力，為學生今后畢業設計、科學研究和跨文化背景下溝通交流奠定牢固的基礎。因此，應根據金屬材料工程專業英語的特點以及專業特色和學生的實際情況，在授課中優化知識內容，采用能夠調動學生積極性的分組討論的教學方法，其不僅能使學生在理論學習的過程中獲取本專業領域的最新科研成果和知識，更能使學生掌握收集、整理相關信息知識的動手能力，從而達到培養復合型人才的教學目的。

參考文獻：

[1]趙君,吳亞盤,董文文,等.“專業英語”課程教學改革的探索與實踐[J].外語教學研究,2013,(28):233-234.

[2]王振廷,孟君晟,孫劍峰,等.材料類專業外語課程教學模式改革與探索[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2008,(10):47-48.

[3]皮錦紅.材料類專業英語教學模式初探[J].南京工程學院學報:社會科學版,2008,8(3):57-59.

[4]包喜榮,李振亮.材料成型及控制工程專業英語教學改革探討[J].包頭職業技術學院學報,2012,13(1):61-63.

[5]魯紅典,邵國泉,謝勁松.對材料科學與工程專業英語教學的思考[J].貴州師范學院學報,2013,29(4):57-60.

作者:雒設計 劉文婷 單位:西安石油大學材料科學與工程學院