導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)個(gè)別化教育進(jìn)行意志缺陷的補(bǔ)償一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

意志是人們改造客觀世界和主觀世界，發(fā)展各種能力必不可缺的心理因素，是人們各種活動(dòng)中起重要作用的推動(dòng)力。智力落后兒童由于受生理、病理因素的影響，尤其部分兒童大腦額葉的損傷，表現(xiàn)出意志薄弱，意志行動(dòng)缺少既定目的，意志行動(dòng)的自制性發(fā)展緩慢，導(dǎo)致身心負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)活動(dòng)困難重重。為了弱智兒童身心健康和整體缺陷的補(bǔ)償，我持之以恒地進(jìn)行弱智兒童意志缺陷的補(bǔ)償工作。

一、確定短期目標(biāo)，使意志活動(dòng)有目的性。

弱智兒童對(duì)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，覺(jué)得遙遠(yuǎn)、陌生，又缺乏信心，做事半途而廢，多次的失敗更削弱其僅有的意志力，只有提出一定的短期目標(biāo)，使兒童化一定的功夫，能夠達(dá)到目的，逐步體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，才能慢慢發(fā)展良好的意志力。這就需要我補(bǔ)償工作做得實(shí)、做得細(xì)。例如班上有位叫陸鳳蘭的弱智學(xué)生，她因?yàn)橹袠猩窠?jīng)系統(tǒng)受損害，走路不穩(wěn)，手臂發(fā)抖，根本無(wú)法學(xué)習(xí)寫(xiě)字。看著其他小朋友作業(yè)本上一個(gè)個(gè)五角星，她失去了信心，以至厭惡寫(xiě)字，要寫(xiě)出一個(gè)字，對(duì)她來(lái)說(shuō)太難了。于是我化簡(jiǎn)為易，提出六個(gè)要求，分六個(gè)步驟教她學(xué)寫(xiě)字。第一步訓(xùn)練其“握住筆，能10~15分鐘不松手”。剛開(kāi)始她只能堅(jiān)持幾分鐘，經(jīng)過(guò)天天練習(xí)，一個(gè)月后，能15分鐘不松手。完成了這個(gè)要求，我馬上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)給她喜愛(ài)的東西。初次成功，她有了信心，我馬上對(duì)她講明，離學(xué)會(huì)寫(xiě)字還有很長(zhǎng)的距離，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。第二步又開(kāi)始進(jìn)行，訓(xùn)練其“筆和紙相碰，并出線”。完成這個(gè)訓(xùn)練后，及時(shí)給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。第三個(gè)步驟，能有順序地寫(xiě)畫(huà)出“─”、“│”、“/”、“\”等等筆畫(huà)。訓(xùn)練的難度加大了，陸鳳蘭出現(xiàn)憑著性子胡干，表現(xiàn)出厭倦，非得老師在身旁督促，我就反復(fù)激勵(lì)，要她下決心排除前進(jìn)中的障礙，每一個(gè)小小的進(jìn)步都馬上給予表?yè)P(yáng)，提高她學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)完成這一訓(xùn)練后，她獲得的成功越來(lái)越多，離最終目標(biāo)越來(lái)越近了。以后的三步訓(xùn)練，我都沒(méi)有花大力氣督促，基本是她自己逐步克服困難，反復(fù)練習(xí)，而最終完成的。當(dāng)她端正地寫(xiě)出自己的名字時(shí)，我隨即告訴她：做任何事都要不怕困難，堅(jiān)持到底。

二、加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，促進(jìn)自覺(jué)習(xí)慣的形成。

弱智兒童由于認(rèn)知水平低，情感對(duì)行動(dòng)調(diào)控能力差，意志缺乏自覺(jué)性和堅(jiān)持性。就象童話故事《小貓釣魚(yú)》中的小貓一樣。他們?cè)谛袆?dòng)中一遇到困難或放棄，或完全聽(tīng)從別人，不善于也不愿意自己想辦法解決，依賴思想嚴(yán)重。我就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)嚴(yán)格檢查、督促，并進(jìn)行評(píng)估。例如采用弱智兒童日常行為規(guī)范表的20條例，時(shí)時(shí)督促他們按條例事，天天檢查表現(xiàn)情況，周周進(jìn)行評(píng)估，用“每周之星”激勵(lì)學(xué)生，最終要使他們能自覺(jué)地遵守條例。與此同時(shí)，我還加強(qiáng)他們自我檢查和督促的能力，以促進(jìn)自覺(jué)習(xí)慣的形成。還是拿陸鳳蘭來(lái)說(shuō)，在老師的幫助和自身的努力下，她已能寫(xiě)字了，但由于生理上的缺陷，書(shū)寫(xiě)還是比較吃力，每寫(xiě)一個(gè)字需花很大力氣，時(shí)間一長(zhǎng)就容易疲勞。剛開(kāi)始學(xué)會(huì)做作業(yè)，我適當(dāng)減少份量，并在旁督促，一個(gè)字一個(gè)字地檢查，慢慢由她獨(dú)立完成作業(yè)。天長(zhǎng)日久，陸鳳蘭難免要露出懶惰思想的苗頭，有時(shí)拖時(shí)間，有時(shí)少做，有時(shí)不做。我不是過(guò)多批評(píng)，怕不利于自覺(jué)性的養(yǎng)成；而是教育她要堅(jiān)持不懈，要養(yǎng)成天天自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓她學(xué)會(huì)自我檢查和自我督促。如今她能天天完成作業(yè)，并寫(xiě)得越來(lái)越好了。所以說(shuō)，只有養(yǎng)成自覺(jué)習(xí)慣，才能從根本上使意志缺陷得到補(bǔ)償。

三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行意志缺陷的補(bǔ)償。

意志缺陷的補(bǔ)償不是通過(guò)一件事、一個(gè)活動(dòng)就能得以完成的，而要參與到各種活動(dòng)、各個(gè)方面中去。只有廣泛地、深入地開(kāi)展補(bǔ)償，才能收到實(shí)效，同時(shí)補(bǔ)償工作以學(xué)校教育為中心，統(tǒng)一家庭與社會(huì)的力量，使之成為協(xié)調(diào)的整體，使弱智兒童在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)上都有一個(gè)較為有利的教育環(huán)境。例如陸鳳蘭學(xué)習(xí)寫(xiě)字，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。她的母親，數(shù)年來(lái)一直陪伴她做家庭作業(yè)。同時(shí)也離不開(kāi)來(lái)自社會(huì)的教育，記得全國(guó)好少年袁好偉，他的手被火燙傷已無(wú)指頭，而就是這雙手寫(xiě)的作業(yè)漂漂亮亮，聽(tīng)了他來(lái)校作的報(bào)告后，陸鳳蘭明顯刻苦了。

對(duì)于弱智兒童來(lái)說(shuō)，良好的意志力可以幫助提高他們的智力水平，促進(jìn)其成為自食其力的勞動(dòng)者，它是這個(gè)過(guò)程中的催化劑。我作為一個(gè)特殊教育工作者，以后還要堅(jiān)持進(jìn)行對(duì)弱智兒童意志缺陷的補(bǔ)償工作。