導(dǎo)語：借鑒“掌握學(xué)習(xí)原則”進(jìn)行個別化教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，教育革新最積極的領(lǐng)域之一是個別化教育，從2000年起，我借鑒“掌握學(xué)習(xí)原則”，對班上有語言障礙的吳X小朋友進(jìn)行了個別化教學(xué)，受到一定的效果。在此想通過個案研究的形式，談?wù)勅甑慕虒W(xué)實(shí)踐，以此勉勵自己進(jìn)行更深入的研究。

一、理論依據(jù)。

“掌握學(xué)習(xí)原則”堅(jiān)持認(rèn)為：不論學(xué)習(xí)方式的差異有多大，每一個學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)方面都應(yīng)該得到一種公平的機(jī)會。貫徹“掌握學(xué)習(xí)原則”的技術(shù)包括：允許學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生化更多

的時間來達(dá)到目標(biāo)，不斷評價學(xué)生的進(jìn)步情況以確定他們達(dá)到目標(biāo)的程度，提供適合不同學(xué)習(xí)者的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的可選擇的教學(xué)途徑，以及為運(yùn)用通常的方法教學(xué)失敗的學(xué)生提供矯正教學(xué)。

二、個案狀態(tài)描述。

吳X是1992年出生的一個男孩，父親是只讀過兩年書的重體力勞動者，母親是個弱智人。可能遺傳的原因，他從小就被醫(yī)療機(jī)構(gòu)鑒定為重度弱智。

吳X身材瘦小，身體靈活，臉上成天掛著笑容，見到熟人抿嘴一笑，并用點(diǎn)頭表示友好，是個人見人愛的孩子。他的發(fā)音器官小時受損，舌頭較常人短，進(jìn)校時只能說個別單字，如：爸、媽、飯飯、吃吃。雖然不會用語言講解，可是能借助手勢、體態(tài)動作，再加上幾個單字表達(dá)自己的意思。集體朗讀時，非常起勁，聲音響亮，因讀得不正確，所以聽上去總是很突出。聽他人說話時，眼睛從不直視對方，而是四處亂看，耳朵卻聽著，也基本能聽懂他人意思。平時喜歡與他人游戲，活潑開朗，做事主動積極。

三、借鑒“掌握學(xué)習(xí)原則”進(jìn)行教學(xué)的情況。

1、確立培養(yǎng)語言能力的目標(biāo)

吳X雖然只能說完整1—2個字，但聽力較好，且喜歡說話，所以我對培養(yǎng)他的語言表達(dá)能力充滿了信心。借鑒“掌握學(xué)習(xí)原則”的要求，允許學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生化更多的時間來達(dá)到目標(biāo)，確立了如下培養(yǎng)目標(biāo)：第一學(xué)年，學(xué)會用兩個字來較正確地表達(dá)意思，且發(fā)音較清楚，他人容易聽懂。剛開始跟著說兩個字，接著要獨(dú)立說出兩個字，以后還要能根據(jù)圖意或活動說出兩個字，直至能自由表達(dá)。第二學(xué)年，學(xué)會用三個字來較正確地表達(dá)意思；第三學(xué)年，學(xué)會用四個字來較正確地表達(dá)意思；第四學(xué)年，能說一句非常簡短的句子。

2、提供各種學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行更多訓(xùn)練。

貫徹“掌握學(xué)習(xí)原則”，就是要為運(yùn)用通常的方法教學(xué)失敗的學(xué)生提供矯正教學(xué)。為了提高吳X小朋友的語言能力，我可能要為此化上比其他學(xué)生多幾十倍的工夫，但從沒有泄氣。因?yàn)槲疑钚牛喝说恼Z言能力是大腦的一種功能，他和人的其他能力一樣，都是后天訓(xùn)練的結(jié)果。

（1）、日常用語的對話。每天只要我一看見吳X就會與他打招呼：吳X早或吳X好！引導(dǎo)他對我說：老師早或老師好！逐漸要求他碰到任何一位老師，都要主動打招呼。我還教會吳X回家前一定要說：再見！其他方面吳X有事向老師匯報，如上廁所、洗手等，都要說清楚事情而不能再用手勢代替。這樣的訓(xùn)練在于平時的持之以恒。

（2）、誦讀童謠。生活中的童謠音韻和諧，讀來朗朗上口，助長語言發(fā)展。我有意識地多教吳X一些童謠，如《小老鼠》等，除了在集體教學(xué)中，他跟著大家一起學(xué)，我還利用分組教學(xué)、平時的休息時間單獨(dú)同他一起誦讀，雖有點(diǎn)像小和尚念經(jīng)，但經(jīng)過千百次的重復(fù)，吳X的舌頭靈活多了。

（3）、學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合。機(jī)械的重復(fù)總會令孩子厭煩，快樂的游戲卻是大家所喜愛。我有意識地把所訓(xùn)練的內(nèi)容結(jié)合到游戲中，吳X在無意識的玩中又多掌握了一些詞或短句。如：《送信游戲》等。

（4）、交往助學(xué)。交往與語言往往是分不開的，孩子們在待人接物時，學(xué)會生活，學(xué)會做人，提高語言。我常請吳X做一些必須與他人打交道的事，如：讓他請某位同學(xué)到老師身邊去，從某老師那兒領(lǐng)取東西，幫食堂送餐具等。做這些事情沒有正確的語言傳遞，對方是聽不懂的，他也無法完成任務(wù)的。

3、多種表揚(yáng)形式，激勵繼續(xù)努力。

貫徹“掌握學(xué)習(xí)原則”的要求是不斷評價學(xué)生的進(jìn)步情況，以確定他們達(dá)到目標(biāo)的程度，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)吳X的語言只要有一點(diǎn)進(jìn)步我就口頭肯定，并給予一定獎勵。用“飛機(jī)升降”來表示吳X的語言發(fā)展已會說兩個字——三個字——四個字等。用“貼紅花”來表示吳X又學(xué)了一首兒歌。在不斷的激勵下，他越學(xué)越有勁，越來越喜歡開口，碰到事情就想說一說。

四、結(jié)果與討論。

如今的吳X能響亮地喊出每個同學(xué)的名字，會給所學(xué)的漢字組詞，會用五個字以內(nèi)的短句表達(dá)自己的意思。2002年慶元旦聯(lián)歡會上，有感情地朗讀了一首四字兒歌。他取得這樣的成績，得益于“掌握學(xué)習(xí)原則”的作用。吳X在語言發(fā)展上的成功個案表明，即使智力有嚴(yán)重?fù)p傷，只要教師為此提供一切符合實(shí)際能力的教學(xué)途徑，化上足夠的精力與時間，學(xué)生總能成功的。