導(dǎo)語：高中政治課程與多媒體運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高中新課程改革的展開，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和手段，多媒體輔助教學(xué)成為最為突出也最為普及的一種。本文著重介紹了在高中政治課堂上使用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的方面。

關(guān)鍵詞：政治課多媒體

長期以來，我國大部分的教師在教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，在這種“填鴨式”教學(xué)下，學(xué)生無法真正提起學(xué)習(xí)的興趣。成績比較好的學(xué)生一般自制力也比較強(qiáng)，能夠在課堂上努力地吸收知識；而成績較差的學(xué)生一來本身基礎(chǔ)差，部分知識聽不懂，二來課堂教師授課不能吸引他們足夠的興趣，因此這部分學(xué)生在傳統(tǒng)的政治課堂上更加無法集中注意力聽課。在這種情況下，國家開始了高中新課程的改革，福建省在于2006正式實(shí)施新課程改革。新課程改革對教師提出了更高的要求，要增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)互動中的主體地位，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，不能僅僅靠“一支粉筆一張嘴”就完成一堂課，于是越來越多的教師開始探索新的教學(xué)方法。在許多新的教學(xué)方法中，多媒體輔助教學(xué)由于其比較多的優(yōu)點(diǎn)成為最突出的一種。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在許多學(xué)生的觀念中，政治課是枯燥無趣的，甚至于認(rèn)為政治課可聽可不聽，即使上課沒聽，考試前再背照樣也可以取得好成績。學(xué)生產(chǎn)生這樣的觀念也是不無原因的。一方面，政治科理論性較強(qiáng)，注重于知識的抽象概括和總結(jié)，而生動形象的感性材料更容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以政治科在學(xué)生喜歡的科目選擇中幾乎沒有市場。另一方面，教師教學(xué)手段比較單一，經(jīng)常是照本宣科，同樣提不起學(xué)生的任何興趣。新課程改革的實(shí)施在一定程度上解決了這個問題，首先高中政治新教材的編撰上更注重貼近生活，新教材中增加了許多有趣的插圖和探究，而一些抽象知識點(diǎn)在新教材中所占的篇幅大大減少，要求也降低了。例如在舊教材中占了整整一框題的“價值規(guī)律”，在新教材中只用一段話闡述，這樣就極大了提高了學(xué)生至少對政治教材的興趣。其次，新課程要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其中多媒體輔助教學(xué)是大多數(shù)教師采用的一種。心理學(xué)研究表明認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。實(shí)驗心理學(xué)也證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體集文字、圖像、音頻、視頻等多種因素為一體，使模糊的事物變清晰，使抽象的概念具體化，讓學(xué)生在視覺、聽覺感官上得到滿足，并在生動熱烈感人的情景中接受知識，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時促使學(xué)生更加主動地探索知識。

例如，在講到《文化生活》模塊《傳統(tǒng)文化的繼承》這一框題時，教材第一部分從傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想四個方面來介紹中國的傳統(tǒng)文化。由于中國傳統(tǒng)文化博大精深，這四個方面涉及的范圍非常之大，因此要全面介紹是不可能的。所以筆者在這部分處理上結(jié)合本地實(shí)際把范圍縮小到閩南地區(qū)，在課前布置學(xué)生分組搜集材料，而后每小組派代表在課堂上用多媒體分別展示成果。這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、對學(xué)生情感教育的升華

思想政治課歷來非常注重對學(xué)生思想情感的教育，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅靠教師的口頭講述很難引起大部分學(xué)生在情感體驗上的共鳴。新課程改革三維目標(biāo)中對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面提出了更高的要求，因此教師在這一環(huán)節(jié)的處理上必須更加注意方式和方法。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用為情感教育開辟了一條新道路，它把生動的圖像，具體的音頻和視頻和思想政治教育結(jié)合起來，用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，讓學(xué)生在賞心悅目中自覺地接受德育中真、善、美的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵、個性的陶冶?！段幕睢纺K相對其他三個模塊而言是比較新的內(nèi)容，筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為這一模塊在對學(xué)生的情感教育方面的作用尤為突出，愛國主義精神的培養(yǎng)、中華民族精神的弘揚(yáng)還有社會主義精神文明建設(shè)和思想道建設(shè)等都是這一模塊的重點(diǎn)。這些知識點(diǎn)的如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師蒼白的口頭說教，它所起到的作用是微乎其微的，因為愛國主義、民族精神相對于學(xué)生而言都是抽象的概念。而從學(xué)習(xí)規(guī)律上來看，沒有一定的感性材料作為鋪墊，學(xué)生很難直接獲得并接受理性認(rèn)識。所以，在介紹中華民族精神時，筆者利用張明敏的《我的中國心》這首歌作為導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而在教學(xué)過程中穿插兩段視頻：《紀(jì)念1998抗洪精神》和《“兩彈一星”元勛--鄧稼先》增強(qiáng)學(xué)生對中華民族精神的理解。

三、突出重難點(diǎn)，構(gòu)架知識體系

很多學(xué)生學(xué)習(xí)的困難就在于沒有很好地把握重難點(diǎn)，不能形成一定的知識體系。零散沒有條理的知識會造成記憶負(fù)擔(dān)和思維混亂，不利于學(xué)生對知識整體的把握，對知識的掌握和運(yùn)用。如果要讓學(xué)生較好地掌握并靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，就必須使知識內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系的一部分。但是這個過程只有個別能力較好地學(xué)生能夠靠自己的力量完成，大部分學(xué)生是無法獨(dú)立完成的。這樣，教師在知識體系歸納的作用就顯得非常重要。在以往，大部分的教師要完成知識體系的歸納并讓學(xué)生掌握，一般是通過板書或印發(fā)提綱給學(xué)生，但是這樣只能列出主干知識，而不能透過主干知識深入詳細(xì)地復(fù)習(xí)，所以主干知識與細(xì)節(jié)知識點(diǎn)之間也不能形成很好的聯(lián)系。而多媒體技術(shù)具有超文本、超鏈接的功能，這一功能可以增大課堂容量，加強(qiáng)知識的聯(lián)系。教師通過抓住關(guān)鍵的字眼，運(yùn)用知識聯(lián)系的主線，將知識縱向、橫向有機(jī)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系。筆者在進(jìn)行《政治生活》模塊期末復(fù)習(xí)時，利用多媒體制作復(fù)習(xí)課件，羅列主干知識，通過超文本、超鏈接建立與細(xì)節(jié)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對知識點(diǎn)形成一定的邏輯順序。同時再通過超鏈接建立知識點(diǎn)與練習(xí)題之間的聯(lián)系，通過典型的例題起到鞏固知識點(diǎn)的作用，起到了較好的復(fù)習(xí)效果，這也是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式?jīng)]辦法做到的。

多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式以其較為突出的優(yōu)勢為大多數(shù)教師所采用，但也并不意味著它就是十全十美的教學(xué)方式，筆者在多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要更好地發(fā)揮這種新教學(xué)方式的優(yōu)勢，教學(xué)過程中還是有很多方面需要注意的。

一、課件制作須適當(dāng)、適量

多媒體輔助教學(xué)越來越普及，但它的總體制作質(zhì)量卻不是很高。筆者在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中也經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒其他人的方法，在自身實(shí)踐和借鑒他人的過程中筆者認(rèn)為利用多媒體輔助教學(xué)對教師制作課件能力有較大的要求。多媒體是一種新的教學(xué)輔助方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，如果單純地用多媒體屏幕代替黑板，把板書搬上多媒體，那還是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法體現(xiàn)新課改的理念。因此，在課件制作中切忌簡單地羅列知識點(diǎn)。但是，多媒體課件的制作也要注意不能太過花哨，部分教師在制作課件時為了最大程度地吸引學(xué)生的注意，把大部分的注意力花在彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像的設(shè)置選擇上，而忽略了對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和分析，使學(xué)生感觀刺激太多而抑制了深層次的思維活動，造成了“本末倒置”的現(xiàn)象。所以，課件制作必須在多媒體感觀效果與教材知識突破之間尋得平衡，這才算得上是一個較為優(yōu)秀的課件。

多媒體的教學(xué)上圖像、動畫、聲音、視頻的利用可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，但是也要注意適量。因為太多的文字、圖片，太長的音頻、視頻反而會造成學(xué)生感觀上的疲勞，精神集中力反而下降了。筆者在《世界的物質(zhì)性》這一課的處理上為了說明自然界的存在是客觀的引入了一段科教視頻《宇宙的由來》。在課堂實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)剛開始的時候?qū)W生還興趣盎然，但是隨著時間的推移，大部分學(xué)生注意力下降，這就使得這段視頻失去了它在這堂課中應(yīng)發(fā)揮的作用。筆者在課后反思中，總結(jié)出原因在于這段視頻專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生難以理解，另外這段視頻持續(xù)時間較長，大概有八分鐘左右。因此學(xué)生在興趣不高的情況下面很難將注意力集中到最后。因此，多媒體課件制作中量的控制非常重要。

二、堅持多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

利用多媒體輔助教學(xué)并不意味著就完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。課件教學(xué)其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率的優(yōu)勢。但是如果畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，沒有留夠充分時間讓學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。新課改的理念是要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，如果多媒體課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。教師的語言描繪、手勢比劃、板書、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)方式的出現(xiàn)為原本枯燥無味的政治課堂注入了新鮮和活力。作為一種新的并最快普及的教學(xué)方式，它有其獨(dú)到的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在其不足之處。因此，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，讓它充分發(fā)揮在政治課堂中的作用。