導語：中職學校德育課實踐性教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對中職學校德育課的現狀，依據促進學生能力發展和提高的原則、靈活性原則、自主性原則，提出改革中職學校德育課實踐性教學的策略，即加強項目教學、強化實體情境和模擬情境、分任務培養個體能力、利用情感教育提升學生體驗。

關鍵詞：德育課；實踐性教學；中職學校

中等職業學校德育教育承擔著提高學生“知識、能力、覺悟”等教學任務。然而，在具體的實踐教學中，由于多種因素的影響，使德育課常常陷入“教師教得吃力，學生學得無趣”的窘境。在德育課教學中開展實踐性教學，不但能夠有效提高學生的學習興趣，更能促進學生綜合能力的全面提升。

一、開展實踐性教學的必要性

開展實踐性教學是學生的需要。部分德育課教師在上課時缺乏激情，內容講解過于教條化，學生很難集中注意力認真聽講。這一方面說明，德育課在內容與形式上已經無法適應學生需求，導致學生對學習德育課失去興趣；另一方面也說明，德育課進行實踐性教學已經迫在眉睫。開展實踐性教學是提高學生綜合能力的需要。實踐性教學是一種開放性的學習方式，學習過程中不斷出現的新問題，有利于促進學生適應能力、判斷能力、認知能力的提高，幫助學生形成開放性的思維習慣，同時也有利于幫助學生形成團結互助的團隊精神。實踐性教學的開展有助于學生達到學會適應社會、掌握生存能力、學會處理實際問題這一目標。開展實踐性教學是順應德育教學改革的需要。如今，堅持以就業為導向，加強職業教育教學改革已成為職業教育發展的共同認識。在這樣的中職教育背景下，德育課教學如果還繼續重理論、輕實踐，顯然與教學改革的要求相背離。

二、實踐性教學的原則

第一，促進學生能力發展和提高的原則。實踐是實施實踐性教學的本質，德育課的教學中，堅持引導學生積極地參與到德育教學活動中來，讓學生學到知識、獲得真實的感情體驗、培養理性思維、形成良好的行為習慣。第二，靈活性原則。在德育教學中開展實踐性教學活動，首先要充分考慮學生的興趣、特長及個性差異，然后在教學內容的選擇上要有取舍，所選內容要有可操作性、層次性、適應性。第三，自主性原則。教學過程中的環節要留給學生自行設計、組織，讓學生能夠擁有充分參與各種活動的機會，發揮他們的自主性與積極性。教師要有“導演”的意識，以寬容和理解的心態，幫助學生實現自我提高，讓學生感受到“做中學，樂中學”，并進而體驗到“學中樂”。

三、如何開展實踐性教學

（一）項目教學

做項目的意義在于鍛煉學生的組織能力、策劃能力和創造能力，等等。一般來說，在德育課實踐性教學過程中，一個完整的項目包括：項目論證、立項、實施項目、項目評估與驗收、項目完成。在所有的環節中，教師關鍵的工作在于幫助學生選題，其他環節可充分發揮學生的自主性與能動性。

（二）情境教學

第一，實體情境。實體情境是指教師充分利用實物、現實場景來幫助學生明理導行。例如，筆者曾要求學生周末參觀銀行、電信局等單位，觀察職業人的勞動場面。讓學生真切地感受勞動的艱辛與光榮，踐行禮儀的習慣。第二，模擬情境。模擬情境是指創設一些對學生有觸動的場景來幫助其明理導行。例如，在講授合同法時，筆者創設合同詐騙場景，使學生很直觀地就掌握了預防詐騙的方法。

（三）任務教學

分任務是指選擇一些個人能獨立完成的事務，要求學生按時、有質量地完成，是對做項目的補充。做項目側重于團隊協作，而分任務則傾向于培養個體能力。在分任務時，應盡可能做到學生的能力與所接受的任務相匹配。例如，在進行職業指導教學時，讓學生調查了解父母的就業觀與自己的就業觀有什么異同。任務完成后，許多學生知道了自己與父母在就業、擇業方面存在哪些沖突及產生沖突的原因，從而提前溝通，取得一致。這樣做很有效地提高了學生的就業鞏固率，也促進了就業質量的提高。

（四）學生體驗

在實踐性教學中，有創意的教學活動能收到意想不到的作用，筆者的做法是情感教育。在講授新內容前，有針對性地選擇12篇感動心靈的文章讓學生誦讀，目的是讓學生學會感動，學會換位思考，激發出德育的火花。課前，教師結合教學內容收集相關的哲理故事、社會事件，發動學生討論，經過集體評議，最終提升學生思想境界。在增強學生道德、法制觀念方面應選擇辯論活動法，但須注意辯題宜小不宜大，內容宜少不宜多；注意引導學生運用辯證思維，從正反兩方面收集素材；在課堂辯論前教師要分組安排任務，在課前整合出辯論資料，并且制定出適合學生的、可行的辯論活動規則，保證課堂教學順利進行?？傊谥新殞W校的德育課中，要體現學生的主體地位，就要加強實踐性教學，使學生真正體會學習的樂趣，這是職業學校德育課走出枯燥無味，提高實效性的重要途徑。

參考文獻：

[1]謝筱杉.試論職業技術學校德育課的實踐性教學[J].世界職業技術教育,2005(4):36-38.

[2]郭育鵬.主題實踐活動在德育課中的運用[J].河南教育(下旬),2011(6):19-20.

作者:陳曉玲 單位:甘肅煤炭工業學校