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一、學校德育品牌的內涵及實質

品牌最核心的不是外在形象，而是一種文化精神的引領，一種內在向上的力量。什么是學校德育品牌，不同的學者持不同的看法，但都注重價值追求，體現文化底蘊，彰顯獨特個性。學校德育品牌是學校文化、價值追求、獨特個性的集中體現，價值追求是學校德育品牌創建、發展的內在動力，學校文化和價值追求共同決定著學校德育品牌的個性，學校德育品牌的個性是學校文化和價值追求的集中反映。所以筆者認為，學校德育品牌是根植于學校精神文化，以價值追求為內在動力，具有獨特個性的學校德育發展的精神引領。（一）價值追求是學校德育品牌的內在動力。學校德育品牌價值追求是學校德育品牌創建、發展的生命和靈魂，決定著學校德育品牌的方向，對學校主體活動具有指向性。學校德育品牌在創建、發展的過程中，時刻受學校德育品牌價值追求的影響。價值追求是學校德育品牌創建的強勁動力，推動著學校德育品牌不斷向前發展，不斷尋求自我突破。可以說，學校德育品牌無價值追求，就無發展的動力。（二）學校文化是學校德育品牌的根基。學校德育品牌與學校文化密不可分。學校德育品牌是學校文化的凝練，是學校文化的高級表現形式，由學校文化創造性發展而來；學校文化是學校德育品牌創建的載體。學校文化反映著師生的精神面貌、心理態度，不同的學校文化會賦予學校德育品牌不同的內涵及表現形式。離開學校文化的學校德育品牌無根無依，難以取得長期發展。而根植于學校文化土壤進行學校德育品牌建設，不僅會使學校德育品牌與眾不同、獨具特色，而且根基牢固、枝繁葉茂［2］。（三）獨特個性是學校德育品牌的外在表現。獨特個性是學校德育品牌價值追求和學校精神文化的外在表現。擁有獨特個性是學校德育品牌經久不衰、持續發展、具有特色的關鍵。學校師生整體的精神面貌、學校德育品牌的價值追求和精神文化都濃縮于學校德育品牌獨特個性中，并通過獨特個性顯現出來。學校德育品牌無個性則無特色，擁有了個性，便擁有了獨特的氣質。由于創建學校德育品牌的立足點是提高學校德育的實效性，目的是落實立德樹人根本任務，所以其必須以校本德育文化資源為基礎。這就表明學校德育品牌并非某種模式，也并非某種單一路徑，只有尊重本校德育文化進行創造性發展才能建設出獨具特色又不失本色的學校德育品牌。綜上所述，學校德育品牌就是學校在尊重自身傳統德育文化資源的基礎上，對其進行創造性發展而形成的具有自身特色的、向上的精神引領。

二、建設學校德育品牌的意義

（一）創新德育理念，實現內涵式發展。德育理念是學校德育品牌的靈魂，貫穿于學校德育品牌創建的始終。學校德育品牌建設有利于使學校緊跟時展步伐、立足教育改革前沿，確立“以德育人”理念，實現學校德育理念創新與發展，促使學校課程設置的邏輯起點從知識傳授向核心素養培養轉變，著力培養學生的核心素養，即關鍵能力、必備品格、價值觀念；重視教師德性養成，推進教師專業化發展，實現學校內涵式發展、可持續發展。（二）明確主體責任，補救主體缺失。品牌存在歸屬問題，學校德育品牌同樣也存在德育品牌是誰的，德育品牌該由誰維護等問題。學校德育品牌的創建可以充分調動校領導、全體師生的積極性，使他們意識到自身作為學校的一員，誰也不是“旁觀者”，都是學校德育品牌的主人，有義務也有責任積極參與學校德育品牌的創建、維護。這就從根本上解決了學校德育過程中存在的認識誤區：德育是德育工作者的事，可使部分教師及管理人員明確自己的德育責任，跳出德育“旁觀者”角色，成為德育的“合作者”，使學生從德育的被動接受者，變成積極“參與者”。（三）增強德育有效性，促進校園文化建設。學校德育品牌是學校的無形資產，蘊涵著學校文化、特色，能給校領導、全體師生帶來榮譽感、責任感、幸福感。建設學校德育品牌需要全員參與，強調以身作則，發揮自身的能動性，有利于充分調動學校每個成員的積極性，促使教師以立己德為先，既是“經師”又是“人師”，真正做到言傳身教、榜樣育人，增強學生道德認知，形成德性修養自覺，養成高尚道德行為習慣；有利于師生樹立命運共同體意識，建立新型師生關系，進而增強學校德育實效性，形成良好學風、校風。

三、學校德育品牌的建設與維護

（一）診斷德育資源，確立品牌目標。診斷德育資源是學校德育品牌創建的前提。而目標的明晰需要建立在對學校德育各要素和資源進行全面調查與科學分析的基礎上［3］。即創建學校德育品牌，確立德育目標，應從診斷學校德育資源開始。學校需在全面、客觀分析本校文化背景、地理位置、教師專業水平、學生德育需求等的基礎上，明確自身特色與優勢資源，明晰自身缺點與不足，進而確立德育目標。首先，深入了解師生的道德現狀和需求。學校可組織專業人員通過問卷調查或訪談了解教師專業發展狀況、師德建設現狀，學生思想品德發展的現實狀況及道德需要等。其次，充分考慮社會現實要求。學校應緊跟時展步伐，明確新時代、新時期對教師和學生提出的新要求，加強師德建設，培養高素質的教師隊伍，使教師做好學生的引路人。最后，學校應鼓勵廣大師生、家長獻計獻策，并認真聽取廣大師生、家長的寶貴意見，切忌一意孤行，在各利益相關者相互協商、共同探討的基礎上確立德育目標。（二）領導積極推動、師生全員參與。校領導、全體師生集體參與是學校德育品牌創建的重中之重。校領導具有權威，具有開闊的視野、敏銳的洞察力、較強的號召力，其參與有助于學校德育品牌創建擁有更科學的理念、實施進程持續推進。因此，校長應積極推進德育品牌創建，主動開展學校德育品牌動員活動，選取各學院代表和學校德育工作者開展德育品牌建設研討會，盡可能地在滿足相關利益者需求的基礎上創新德育理念、制定詳細的德育品牌創建實施方案等。德育品牌的建設離不開全體師生，全體師生對品牌蘊含的理念、價值觀等的認同是學校品牌樹立的前提［4］。教師應積極響應德育品牌建設號召，了解學生德育需求，為學校德育品牌建設獻計獻策，充分發揮自身的道德榜樣作用。學生作為學校德育品牌創建的主動力，應積極配合學校、教師的工作，如主動參加學校開展的相關德育活動，校內校外做到德行一致，自覺成為學校德育品牌創建、維護的一員等。在學校德育品牌創建過程中，明確各方德育責任重要，校領導、師生加強交流、溝通、合作更重要。所以，創建學校德育品牌應以實現立德樹人最終目標為紐帶，樹立校領導、師、生“命運共同體”意識，形成人人建設、人人維護學校德育品牌的良好氛圍。（三）學校德育品牌，貴在完善與維護。梁中國曾說：“品牌的創建是一個系統工程，需要激情、智慧與信念。”學校德育品牌是從品牌誕生伊始的一項長期性工作，任重道遠。樹立起學校德育品牌才完成了一半，不可懈怠，仍需不斷完善、維護。維護學校德育品牌需在堅持自身德育文化的基礎上，不斷根據時展創造性地轉化和借鑒成功經驗；需通過公共宣傳讓學校師生對學校德育品牌有更全面和深刻的認知；需在日常生活、活動中，循序漸進，使領導、師生養成不斷提升自身道德水平的良好習慣。擁有優質德育品牌的學校也可以與同層次學校合作，建立德育品牌建設“加盟會”，加強合作、交流，幫助未基于自身特色建立德育品牌的學校推進品牌建設，在幫助他校發展的同時，明確自身不足，集群力改進，并擴大自身德育品牌的影響力。

參考文獻

［1］360百科.品牌策劃［EB/OL］.（2013-03-13）［2018-03-01］.https://baike.so.com/doc/5338619-5574060.html.

［2］鄭航.基于學校文化的德育品牌建設［J］.中小學德育，2016，（8）：12-16.

［3］李季.論學校德育特色品牌營造［J］.小學德育，2010，（1）：40-45.

［4］黃洪霖.學校德育品牌建設的理性反思［J］.中國德育，2016，（20）：23-27.

作者:曹夢 張鴻燕 單位:首都師范大學