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摘要：隨著我國對高等職業(yè)教育重視程度的加大，高職院校普遍實行人才培養(yǎng)模式改革，以此來保障高素質技能型人才培養(yǎng)的效果。江陰職業(yè)技術學院在“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)模式下，經(jīng)過長期的經(jīng)驗摸索，結合自身經(jīng)驗，推出了基于“德育導師”的品牌學生干部培養(yǎng)，使之在高職品牌學生干部核心能力培養(yǎng)中發(fā)揮獨特作用。本文對德育導師制能夠為學生干部核心能力培養(yǎng)帶來的具體影響進行了說明，以便為相關高職院校提供一些參考經(jīng)驗。

關鍵詞：德育導師制；高職院校；品牌學生干部；核心能力

0引言

當前，高職院校招生形勢和生源現(xiàn)狀，學生管理實行德育導師制已成為新型人才培養(yǎng)的趨勢，由于該制度帶來的優(yōu)勢眾多，因此越來越多的高職院校已經(jīng)在開展該方面的研究。學生干部一般都是班級、社團和學生會里面表現(xiàn)優(yōu)秀、思想道德素質高的代表，并且具備一定的管理能力，能夠對學生日常事務進行有效的處理。在實行德育導師制的背景下，在導師的引領和指導下，學生干部能夠從中學到更多不再局限于課本的知識，通過全方位知識的學習來促進的全方位發(fā)展，培養(yǎng)其核心能力。這也能讓學生干部形成獨特的競爭優(yōu)勢，有利于在今后的工作中更加出色，促進他們的職業(yè)發(fā)展。

1高職院校德育導師制的產(chǎn)生

在普通人的觀念里，導師制存在于我國碩士和博士研究生培養(yǎng)中，并且能夠帶來眾多優(yōu)勢。其實導師制最初的出現(xiàn)是在英國高校中，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)超過了兩百年。導師制能夠讓教師對學生各自的特點進行考慮，然后依次為依據(jù)來為學生量身定做培養(yǎng)方案，這樣就能夠發(fā)揮出學生的特長，提高教育的質量，真正的做到因材施教。在教育不斷發(fā)展的今天，高等教育已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出大眾化的趨勢，導師制在高職院校中也應用甚廣，特別是針對高職院校主要承擔著為社會培養(yǎng)技術應用型人才，具有濃烈的專業(yè)方向特征，實行導師制能夠提高高職院校的人才培養(yǎng)質量。高職學生正處于人生的青春階段，周圍的事物都能夠對其人生觀的養(yǎng)成構成影響，有時候可能出現(xiàn)一些來自家庭或者是社會的不良因素的接觸，使得高職學生養(yǎng)成一些不良習慣，這都是不利于素質教育的實踐進程的。對于高職學校的學生干部，通過德育教師制度就能夠將優(yōu)秀導師的優(yōu)良特性展示給學生干部，學習為人處世的方式，培養(yǎng)其核心能力。因此高職院校應當不斷的對社會發(fā)展的趨勢進行評估，對原有不合理的工作制度進行改進，通過發(fā)揮德育導師制的優(yōu)勢來提高高職品牌學生干部的核心能力，按照學校的實際特征形成獨有的導師制，為學生今后的發(fā)展打下良好基礎。

2高職院校德育導師制的內涵

當前在眾多高職院校已經(jīng)廣泛使用德育導師制，也取得了比較好的效果。德育導師制主要就是強調在教學中要以實際情況為基礎，實現(xiàn)對學生的個性化教育，將一部分優(yōu)秀教師和學生有機結合起來，形成指導和被指導的長期關系。通過德育導師制就能夠實現(xiàn)對學生學習狀態(tài)、生活觀念、職業(yè)素質等多方面進行有針對性的指導，有利于學生發(fā)揮出潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。同樣德育導師制能夠讓導師在于學生干部的接觸中傳授優(yōu)秀知識，做好對其全方面能力的培養(yǎng)工作，產(chǎn)生師生之間的共鳴。在此過程中，德育導師需要對學生進行政治、心理、生活、學業(yè)全方面的貼心指導，建立和學生之間的合作機制。并且德育導師制度是一項長期的工作，需要各個高職院校在緊密貼合實際的情況下制定完善的工作流程指導，這樣才能夠保障該項工作能夠發(fā)揮出有效作用，實現(xiàn)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

3高職院校品牌學生干部核心能力

3.1高職教育品牌化概述

在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，“品牌”已經(jīng)是一個老生常談的話題，甚至已經(jīng)發(fā)展到了婦孺皆知的地步。“品牌”能夠在生產(chǎn)工作中被用來證明所有權，這也是作為一種質量標志。目前經(jīng)濟市場上已經(jīng)有許多優(yōu)秀的品牌，能夠吸引眾多消費者，成為一種信譽價值的媒介。如今在高職教育中，也可以引入品牌教育這個概念，其實該過程就是講品牌所帶有的一些信譽、質量、競爭力、形象等因素在學生培養(yǎng)過程中進行體現(xiàn)。在高職品牌學生干部核心能力培養(yǎng)過程中，要將核心能力培養(yǎng)放在首位，建立師生之間密切合作的關系，以此來形成強大的號召力和影響力，通過這種輻射作用來更好的在高職教育中形成一種示范模式，得到行業(yè)的認可，最終形成高職院校和學生干部之間的共贏局面。

3.2高職教育品牌化認定標準

在培養(yǎng)高職品牌學生干部核心能力過程中，需要具備一定的創(chuàng)新性。只有不斷的創(chuàng)新才能夠更好的貼合學生干部的實際情況，體現(xiàn)出學生干部的潛能，要將創(chuàng)新視為高職教育的工作動力，師生都應當要秉承著創(chuàng)新理念開展相關教學工作。要針對每一位學生干部的實際特征來對工作思路進行改進，僅僅跟隨時代進步的步伐，從學生干部核心能力方面進行有效探索，這樣才能夠使工作呈現(xiàn)出持久的生命力和先進性。要體現(xiàn)出“品牌”的特征，堅持特色教學，教師要懷著特色教學理念去培養(yǎng)學生干部的各項工作潛能。只有充分體現(xiàn)出“特色”，才有利于體現(xiàn)出鮮明的教育主題，要形成高職院校的品牌形象標志，這也是有利于培養(yǎng)學校的良好社會形象。

3.3高職教育品牌化實踐培養(yǎng)

要做好對高職品牌學生干部的核心能力培養(yǎng)工作，就一定要突出以實踐為主的教學主題，實踐是檢驗真理的唯一標準。要從實際出發(fā)，對學生干部開展工作的每個細節(jié)進行鍛煉，融合社會發(fā)展狀態(tài)，展開對學生干部有針對性的歷練，這樣才能夠取得優(yōu)秀教學成果。要鼓動所有學生干部都積極參與到實踐過程中，針對管理理念進行品牌化建設，既要讓學生干部承擔受益者，也要讓學生干部承擔創(chuàng)建者的身份，主動參與到高職品牌學生干部核心能力培養(yǎng)工作中去。學生干部在校期間應當要具備一定的服務性，要為學校日常管理工作出一份力，與同學之間密切溝通聯(lián)系。要秉承著服務師生的觀念去開展核心能力培養(yǎng)工作，將該項工作看做是一項長期的、系統(tǒng)的工作，要制定長期發(fā)展的計劃。高職院校做好學生干部核心能力培養(yǎng)，需要體現(xiàn)出示范性，將教育質量展示出來。這樣就能夠發(fā)揮出行業(yè)內的優(yōu)良示范作用，在社會各界都贏得足夠的美譽，獲得國家教育主管部門的認可，民眾的支持，最終形成良性循環(huán)。

4德育導師制和品牌學生干部培養(yǎng)的有機結合

要在今后的工作中突出德育為先、以人為本、平等交往的德育導師制教育理念，要建立優(yōu)良的師生關系，做好相應的政治思想工作，這是展開其他工作的基本條件。要明確高職品牌學生干部核心能力培養(yǎng)工作的意義以及目標，不斷的推進德育創(chuàng)新，要針對學生干部的實際特征展開有針對性的德育工作，堅持科學性、系統(tǒng)性教學。考慮到高職院校需要培養(yǎng)社會需要的技能應用型專業(yè)人才，特別是在當前信息技術不斷發(fā)展的背景下，高職學生干部應當要能夠掌握熟練的信息處理能力。要科學的對開展學生工作的各種信息進行收集，并且進行分析處理，然后依次為依據(jù)形成決策依據(jù)。德育導師制能夠有利于增強學生干部之間的溝通和協(xié)調能力，通過導師的指導對有效的各種信息資源進行處理，并且召開學生干部會議。會議上鼓勵每一位干部進行演講，表達觀點，德育導師可以在一旁進行指導，無論是演講的內容還是表達的一些細節(jié)，學生干部都可以互相學習。學生干部在一起工作時，需要具備足夠的團隊精神，德育導師應當要促進學生干部之間的團結互助，使得該團隊能夠更加高效的完成工作。德育導師可以在此過程中對隊員之間的組合進行調整，按照每個學生干部的特征來進行優(yōu)勢互補，更好的完成團隊任務。

德育導師要主導建立社會實踐基地，以此為基礎來提高學生干部的核心競爭力。德育導師可以充分利用自己的人事資源，爭取更多的企事業(yè)單位以及高新產(chǎn)業(yè)工業(yè)園區(qū)開展合作，讓學生干部能夠在校企合作中不斷學習，完成項目規(guī)劃和科技研發(fā)任務。針對學生干部面臨的就業(yè)方向不同，德育導師應當要根據(jù)他們的專業(yè)來開展有針對性的主題實踐活動。盡量讓學生干部多與社會企業(yè)接觸，以此來提高學生干部為人處世的能力，獲得一些工作經(jīng)驗。德育導師要致力于培養(yǎng)學生干部求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。由于很多高職院校已經(jīng)實行了德育導師制度，因此每位學生干部的課程培養(yǎng)規(guī)劃需要學生和導師之間進行溝通，要有針對性的選擇相應的課程進行修讀，注重一些專業(yè)實踐課程的學習。此外，考慮到學生干部需要面對的情況較多，應當要擁有較強的綜合素質，因此在課程規(guī)劃中，應當要適當選修一些文史哲學方面的課程，這樣才能夠開拓學生干部的視野，有利于積累多方面知識。此外高職院校還可以專門為學生干部指派幾位具備豐富管理經(jīng)驗的導師，通過這些導師來提高學生干部的思想道德修養(yǎng)，提高管理能力。

最后就是體現(xiàn)在高職學生干部方面，學校和社會層面都是屬于外在影響因素，而學生干部自身的學習情況才是最重要的內部影響因子。學生干部應當要主動投入到學校管理中去，協(xié)助教師管理班級事務，要不斷的提高思想認識，加強道德修養(yǎng)，向自己的德育導師學習優(yōu)秀的知識，遇到不懂得內容要做到不恥下問。要提高自主學習的積極性，在校期間有意識地鍛煉自己，提升自己的綜合能力。高職院校培養(yǎng)學生干部核心競爭力是一項長期的工作，需要各方面不斷努力，最終才能夠達到雙贏的效果，提高教育的質量。

5結語

高職院校實行德育導師制已經(jīng)是當下教育發(fā)展的趨勢，能夠有效的培養(yǎng)學生的個性化能力。當前我國高職教育改革進展比較順利，這都得益于德育導師制的大力推廣，能夠提高高職院校學生的整體綜合素質。同樣，對高職品牌學生干部核心能力培養(yǎng)方面，德育導師制能夠發(fā)揮獨特的作用。為了更好的促進高職院校的發(fā)展，應當在今后的工作中突出德育導師所帶來的優(yōu)勢，加強對學生干部的個性化培養(yǎng)力度，重視實踐過程，要不斷探索經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，將經(jīng)濟領域的“品牌化”觀念融入到高職院校教育中。但是高職品牌學生干部核心能力培養(yǎng)是一個長期的過程，需要師生協(xié)同合作，增強該項工作的影響力和凝聚力。

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作者:周琦 單位:江陰職業(yè)技術學院機電工程系