導語：初中信息技術翻轉課堂教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，學生從初中時就已經(jīng)開始接觸“PowerPonit”等技術性比較強軟件，可見信息技術的發(fā)展速度之快。而翻轉課堂教學的到來改變了傳統(tǒng)的教育模式，運用互聯(lián)網(wǎng)教學，學生大大提高了學習效率，教師教學質量也明顯提升。主要介紹翻轉課堂的重要性及網(wǎng)絡環(huán)境下構建初中信息技術翻轉課堂的具體策略。

關鍵詞：實施方式；網(wǎng)絡；翻轉課堂教學

在網(wǎng)絡信息如此發(fā)達的時代，翻轉課堂逐漸被運用到課堂，對于初中信息技術課程有非常大的幫助，能夠讓學生通過自主學習的方式增加學生的學習興趣。

一、翻轉課堂教學在初中信息技術教學中的重要性

1.提高學生的學習興趣翻轉課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學形式，學生在家中就可以通過視頻學習，能夠讓學生科學安排自己的時間，做時間的主人。這種以學生為主導的形式會讓學生覺得有成就感，實現(xiàn)學生在學校中不被按部就班的安排、學習，可以做到讓學生自主學習，根據(jù)自己的實際情況跟時間自行安排，也可以鍛煉學生的自主能力，同時也會大大增加學生的學習興趣。2.提高學生的自主學習能力翻轉課堂的教學模式新穎，符合現(xiàn)代中學生的思想及審美。不僅可以幫助學生在生活和學習中有效地提高自主能力，同時還能結合現(xiàn)代網(wǎng)絡查閱資料。現(xiàn)在的學生幾乎都離不開網(wǎng)絡，翻轉課堂讓學生成為課堂的主人，貼合了大多數(shù)學生的思想，讓學生有了學習的動力，會讓學生愛學習，想學習，提高教學效率。

二、翻轉課堂在構建初中信息技術課程中所面臨的問題

1.教師課前準備不夠充分翻轉課堂雖然有效，但是實際運用此種教學方式的教師卻并不多，因為這對教師的要求比較高。傳統(tǒng)的教學方式教師只需要做好課前備課，課上在通過黑板進行講解即可。而翻轉課堂需要教師通過電腦制作課件、視頻剪輯、視頻錄制、PPT等多種方式為學生準備課程內容，同時也要為學生準備網(wǎng)絡資源等。可以說翻轉課堂是在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境的基礎上教學，而現(xiàn)在大多數(shù)教師比較缺乏這方面的專業(yè)知識，就會讓翻轉課堂教學方式無法更深地進入教學中。2.教師無法實時關注到學生的學習情況傳統(tǒng)的教學方式需要學生必須著裝統(tǒng)一、按時到校、統(tǒng)一聽從教師安排，學生需要遵守很多課堂規(guī)定，可以說學生的學習情況如何、心態(tài)如何教師基本可以做到實時把握，而翻轉課堂的教學模式則完全改變了原先這種特定的學習方式，讓學生自己在家學習，課堂上只是用來答疑解惑，這使教師無法實時關注到學生的學習狀態(tài)及學習情況，這樣就會大大阻礙翻轉課堂深入學校的腳步。

三、翻轉課堂在初中信息技術課程中的教學策略

1.教師應提高教學能力，為學生提供舒適的學習方式翻轉課堂要想得到有效發(fā)展，教師首先要明確自己的教學目標，提前做好資源方面的準備。在制作或者上傳相關信息資源時要盡量符合現(xiàn)代學生的興趣點。比如，教師在制作視頻時可以首先時間不要過長以免學生出現(xiàn)厭煩的情緒，最好以動畫或者游戲通關的形式展示，如此學生的學習積極性會不斷提升。在制作PPT時，最好動態(tài)效果大于靜態(tài)效果，這讓學生在視覺上也會舒服。只有提供舒適的學習方式才能有效地提高學生的學習興趣。2.學會利用互聯(lián)網(wǎng)的形式時刻保持聯(lián)系翻轉課堂的教學弊端就是教師無法實時掌握學生的學習狀態(tài)，那么首先教師應該與學生家長取得聯(lián)系，家長與教師相配合，最好讓家長在學生學習時可以提供幫助并一起游戲學習，這樣既可以增加家庭互動，又能有效做到實時關注學生的學習情況；教師也應該通過學生比較感興趣的交友軟件聯(lián)系學生，如微博、微信、QQ等，從朋友的角度出發(fā)為學生進行指導。另外在課上討論答疑時，教師可以讓學生多討論，最好讓進度慢與進度快的學生融合在一起討論，還可以提升互幫互助的效果，教師用游戲的方式創(chuàng)設學習氛圍，提出問題讓學生相互討論，讓學生在舒適、愉快的氛圍中學習。3.增加課程趣味性，讓學生學會自控在現(xiàn)今的教育制度中，主要是學生自主學習掌握知識，但是實際情況卻變成了教師維持課堂秩序，教師布置學習任務、布置作業(yè)等，設置完全成了教師的主體。如果想實現(xiàn)翻轉課堂教學，首先要清楚翻轉課堂教學的理念，應該做到讓學生自主學習，自己掌控如何學習才能更有效。比如，當視頻學習結束后，教師可安排學生分成不同的小組針對視頻所學內容展開自由討論。比如：電腦配件有多少種？作用什么？常用圖像有哪些？等，都可以向學生進行提問，學生可以自己組成小組展開討論，也可以獨立思考，教師進行小組抽查檢測學生的學習成果，學生根據(jù)檢測結果自行決定下一個學習目標即可。

四、結語

通過對翻轉課堂重要性的描述不難看出，在教學領域應廣泛應用翻轉課堂的教學理念，這種以學生為本的教育理念可以讓學生自己安排學習時間，學習方式也可以選擇適合自己的。如此一來，學生的學習興趣會獲得顯著提高，同時對我國教育事業(yè)的發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻：

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［4］沈東琨.在網(wǎng)絡環(huán)境中構建初中信息技術翻轉課堂［J］.安徽教育科研，2020（5）：79-80.

作者：包小明 單位：甘肅省定西市岷縣申都初級中學