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摘要：翻轉課堂教學模式是一種把以教師授課為主的課堂轉化成教師指導學生學習為主的課堂，讓學生先課下學習，教師再課上教的新型教學方式。翻轉課堂教學模式能夠有效提升教學質量，更好地實現因材施教理念，有助于培養學生自主學習能力和合作學習能力，達到提高學生數學學習興趣和課堂教學效率的目的。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；自主學習；合作學習

翻轉課堂教學模式是一種把以教師授課為主的課堂轉化成教師指導學生學習為主的課堂，讓學生先課下學習，教師再課上教的新型教學方式。翻轉課堂教學模式能夠有效提升教學質量，更好地實現因材施教理念，有助于培養學生自主學習能力和合作學習能力，達到提高學生數學學習興趣和課堂教學效率的目的。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

1.翻轉課堂教學模式改變了學生和教師之間的角色。教師不再是知識的直接傳授者，他們變成了學生的輔助者，課堂的管理者。學生不再是只聽教師講，一切聽從教師的指揮。翻轉課堂將學生變成了教學過程的伙伴，其地位得到了突出，這種教學模式對于學生的思維發展具有重要意義。2.翻轉課堂教學模式可以讓學生主動掌握學習使用的資源，根據個人能力安排進度，還能夠讓學生在課后根據需求查漏補缺。“微課程”即“微課”，是從翻轉課堂教學模式中衍生的新概念，教師根據課堂內容制作微課視頻，讓學生能夠更好地獲取知識。教師制作的微課程目標一定要明確，時間一般控制在10分鐘內，能夠對分散的知識點進行準確有效的講解。學生可以借助微課程自主學習，而且可以把視頻保存下來在階段性復習時回放。翻轉課堂發揮信息技術的優勢，打破了傳統課堂的局限性。3.翻轉課堂教學模式改變了評價方式。在翻轉課堂教學模式下，可以通過問卷的方式檢測學生對本節課的知識掌握情況。通過這種評價方式了解學生的學習效果，有利于教師及時調整教學方法，讓學生更深入地學習知識，進而強化學生自主學習能力。4.在課堂知識內化過程中，以學生出現的疑難問題作為重點來翻轉課堂，進而建立個性化教學環境。教師通過引導學生自主探究或小組合作，尋找解決問題的方法，使學生有更多自主學習時間，遇到疑惑可以接受教師有針對性的輔導。5.翻轉課堂教學模式可促進學生自主學習能力的提升。在翻轉課堂教學模式下，學生自主觀看視頻，學習新知識，課堂上在教師指導下解決預習中不懂的問題，這樣的學習方式可有效提升學生自主學習能力。

二、翻轉課堂的教學步驟

以“等腰三角形”教學為例，分析翻轉課堂的教學步驟。

（一）教學準備階段

教師在新課教學前，首先要明確教學目標和教學重難點，同時要明確學生需要掌握的知識內容，以及需要完成的教學任務。本課的教學重點是探索并證明等腰三角形的性質。在學習新知之前，要了解等腰三角形的概念，探索并證明等腰三角形的性質定理（等腰三角形的兩底角相等；底邊上的高線、中線及頂角的角平分線三線合一）。將以上知識要點整合在一個10分鐘以內的微課視頻中。

（二）自主學習階段

自主學習目標：學生通過觀看微課視頻，理解等腰三角形的概念，能解決等腰三角形求角度等問題，同時能進行簡單的推理與證明。要求學生做好筆記，合理安排預習時間，完成微課任務單，對所學知識有一定的了解，可通過一些針對性練習來檢測學習效果。在設計微課視頻時，利用PPT引出等腰三角形、底邊、底角、腰的概念。比如，設計出折疊、旋轉等動畫，總結等腰三角形是軸對稱圖形這一性質；通過繪制中線的Flash動畫，總結出三線合一與兩底角相等的性質，要求學生結合圖形寫出性質的幾何符號語言。可以設計填空與判斷正誤的檢測題，幫助學生及時鞏固所學概念。如判斷題：①等腰三角形的頂角一定是銳角。②等腰三角形的底角可能是銳角、直角或鈍角。③等腰三角形可能是鈍角三角形。④如果一個三角形的頂角平分線垂直于頂角的對邊，那么這個三角形一定是等腰三角形。在自主學習階段，學生可以通過隨堂練習了解自己對新知識的掌握情況，對于不明白的知識內容，可以重新回放視頻，查漏補缺，避免了傳統課堂中的重復講解。對于探究性問題，教師可以要求學生通過筆記的方式統一上交，方便在下一環節中進行統一答疑。

（三）合作探討學習階段

在合作探討這一環節，學生需要按照教師布置的任務，分小組合作學習，解決問題。學生可以與伙伴合作，也可以請教教師。翻轉課堂教學可以滿足不同層次學生的需求，在課堂中，學生角色能夠由被動變為主動，同時可以獲得一對一的指導。要求學生以自主探索和小組合作的方式，探究等腰三角形兩底角相等以及三線合一的性質。如果學生在完成作業時遇到難題，可采取小組合作方式，教師對個別學生進行指導，進而帶動組內全體成員進步。通過合作與交流，不僅培養了學生的數學思維能力，而且鍛煉了學生的口頭表達能力。

（四）成果展示反饋評價階段

課堂自主探索及合作學習活動之后，進行成果展示。要求學生以小組為單位展示研究成果，通過小組競爭的形式，促進學生共同進步。最后由教師總結歸納探究活動的要點，同時檢測學生對證明線段及角相等問題的掌握情況。通過綜合評價，及時了解反饋信息，全面掌握學生在探究活動中的學習情況，及時反思自己的不足之處，為今后的教學提供有益參考。

三、基于翻轉課堂模式的教學建議

（一）合理設計微課視頻

微課設計必須囊括知識要點，在導學階段，教師要做到融會貫通，將知識聯系起來，內容要準確、條理要清楚、難度要適中，這樣才能引起學生的學習興趣。導學必須注重邏輯性，內容由淺入深，畫面應當清晰，特別是幾何知識，動畫Flash的展示既有助于學生理解，又有助于吸引學生注意力。在設定教學目標時，須考慮是否符合教情和學情。如在學習某些章節時，對于難點應該有更為精細的講解，可以用基礎知識作為鋪墊，逐漸深入，讓學生更好地掌握所學知識。

（二）合理利用線上平臺優勢

教師需要合理利用線上平臺優勢，鼓勵學生通過互聯網平臺交流探討，幫助學生及時發現并解決在學習中遇到的問題，提升學生自主學習能力。做到課下學習與課上學習相聯動，鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題，提高自主學習的積極性。

（三）積極利用反饋評價機制

教師需要在翻轉課堂的同時，根據學生的不同層次布置不同的任務，及時與學生溝通交流，利用反饋評價體系鼓勵學生，達到因材施教的目的。總之，將翻轉課堂教學模式應用在初中數學教學實踐中，需要教師積極思考，利用教學方法本身的優勢提升教學質量，要清楚分析每一種教學方式的特點和優勢，以更嚴謹的態度去研究翻轉課堂，使其發揮出最大效用。

作者：李宗芬