導語：中職生職業(yè)英語技能高效課堂教學模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，隨著國家對職業(yè)技術教育的發(fā)展越來越重視，在職業(yè)教育領域投入的加大，人們對職業(yè)教育的認識也越來越深刻，偏見越來越少。在這一背景下，中職教育取得了蓬勃發(fā)展，尤其是中職教育的技能實訓教學模式和手段也越來越豐富和多樣化。但是由于各種原因，技能教學方法的探究和實踐大都局限于理工科為主的一些實操性比較強的課程上。英語這門學科雖然也是一門職業(yè)性比較強的學科，在實際教學中卻由于受環(huán)境條件和學生水平的影響，教師教學因循守舊，學生學習索然無味，導致實際教學效果大打折扣，教學方法停滯不前。尤其是在一些農(nóng)村中職學校，由于受地理條件制約，在英語知識的獲取和英語職業(yè)技能的提高上，還處于一種頗為尷尬的空白狀態(tài)。如何有效地開展中職英語技能實訓教學課程，培養(yǎng)學生運用英語處理實際問題的能力，是當前中職英語實訓教師亟待解決的問題。本文將針對農(nóng)村中職學校英語技能實訓所面臨的一些困境，提出一些行之有效，因地制宜的方法、策略，和奮戰(zhàn)在農(nóng)村中職英語教學一線的教師探討。

關鍵詞：農(nóng)村中職學校；英語技能；實訓；職業(yè)能力

英語作為一種交際工具，在實際教學中就應該特別注重聽、說能力的培養(yǎng)，擺脫應試教育和啞巴英語的怪圈。尤其是農(nóng)村中職英語教學中，英語教師更應該以企業(yè)用人的要求為導向，因地制宜，積極主動地開展以交際為目的的英語技能教學，培養(yǎng)學生運用英語獲取信息和表達需求的實際應用能力。

1提高農(nóng)村中職學校英語技能教學工作的“攔路虎”

1.1學生英語底子差，基礎薄弱

長久以來，職業(yè)教育在我國的發(fā)展都處于一種非常尷尬的境地。受“就業(yè)導向”的影響，大部分家長都對中職教育存在一定偏見，認為中職生沒有前途，中職學校學不到東西，都不愿意讓孩子到中職學校就讀，就算是中考落榜，也要想方設法到普通高中借讀。這就導致中職學校的生源基本上都是中小學階段的“學困生”“問題學生”，這類學生不但英語基礎薄弱，而且學習習慣差，沒有明確的人生目標和學習目標。進入中職學校后，這些學生大都抱著“混日子”的態(tài)度，當一天和尚撞一天鐘，更有部分同學連“撞鐘”都不愿意，缺乏學習英語的動力和學習興趣。上課時無心聽講，萎靡不振，轟轟欲睡，下課后應付作業(yè)，對該積累的一些英語單詞和句型懶得記、不愿記，這就導致教師在英語技能課堂的訓練中無從下手，無法設計有效的可以開展的英語技能實訓教學活動。

1.2教學硬件設備簡陋，教學資料匱乏

大多數(shù)中職學校對文化課教學不夠重視，因為中職高考英語所占分值不大，學校在實際工作中就會存在教學的資源配置上忽略忽視英語實訓設備的配套供給。有的中職學校甚至都沒有英語語音室，英語教學和技能訓練只依靠一塊小黑板，幾個幻燈片，造成英語教師進行技能課堂教學時捉襟見肘，巧婦難為無米之炊。

1.3軟件不夠先進，教學理念陳舊

中職學校英語教學軟件不夠先進，理念陳舊，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是對英語教師的培訓不夠，中職學校普遍對專業(yè)課教師的成長比較重視，從而忽略了文化課教師的成長需求。專業(yè)課教師有很多機會去兄弟學校觀摩學習，可以接觸和借鑒許多先進的教育教學方法和理念，提高自己的執(zhí)教水平，而文化課教師尤其是英語教師只能閉門造車，得不到擴寬視野，與時俱進的成長機會，從而限制了英語教師教學能力的提升和教學方法的改進，最終導致英語技能實訓教學固步不前。

1.4缺乏和用人單位的有效對接，不了解用人單位對人才的要求

中職學校的性質(zhì)決定了中職教育必須以學生技能訓練為主，提高學生的動手操作能力和動際能力，是中職教育所必須遵循基本原則。因此，在實際教學中，盡可能多地讓學生走出校門，進入對口企業(yè)觀摩學習，進行實操訓練就是提高學生英語技能的最有效途徑。但是受中西部農(nóng)村偏遠地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的制約，農(nóng)村地區(qū)普遍比較落后，相關企業(yè)較少，不能滿足學生技能實訓的需求。結果就是英語實訓教學在教師的想當然之下進行設計，技能實訓變成了紙上談兵，理論和實踐不能有效結合。

2提高農(nóng)村中職生英語職業(yè)技能課堂教學的方法

2.1“以生為本”鼓勵學生張開口，消滅啞巴英語

眾所周知，中職學校生源質(zhì)量普遍不高，大部分學生英語知識的積累相當薄弱，就是連一些有效交流所必備的一些基本詞匯也沒能熟練掌握，在這種基礎上強調(diào)職業(yè)英語技能，無疑是讓英語教師在麻袋上繡花，耗費心神卻不能得到應有的回報。所以作為中職學校的英語教師，必須接受現(xiàn)實，量體裁衣，從學生實際情況出發(fā)，因材施教從最基本的詞匯和發(fā)音開始，設計一些符合學生實際能力的話題進行教學，逐步幫助學生樹立信心，克服張口說英語的恐懼。在實際教學中，分層施教，設計相對簡單的技能訓練內(nèi)容以保證讓英語底子薄、缺乏自信心的學生大膽張口運用英語交際。設計相對復雜，比較有挑戰(zhàn)性的技能訓練內(nèi)容提供給學習水平較高的學生，以保證這類學生的學習興趣，從而推動高效的生生互動，師生互動，讓學生在探究、互動的過程中學習運用英語進行交流和解決問題的技能，享受運用英語技能進行交流的樂趣。

2.2根據(jù)崗位專業(yè)標準，選擇合適技能訓練教材

中職學校學生因為專業(yè)不同，在英語職業(yè)技能的訓練上側(cè)重點肯定不一樣，對學生英語技能的要求上必然存在差異。中職英語教師在實際教學活動中，要嚴格遵循崗位職業(yè)標準，在教材的選擇上，要遵循實用為主，夠用為度的選擇，一些晦澀難懂、應用性不強的內(nèi)容，要堅決擯棄，選擇一些簡單實用的符合中職學生特點的教材。在進行中職生英語技能教學設計時，切忌夸大求全，面面俱到，分層次、分模塊、分專業(yè)進行教學是中職英語技能訓練教師所必須遵循的黃金定律。具體來說，在選擇技能實訓教材時，根據(jù)學生專業(yè)和水平來選擇使用不同的教材勢在必行。如：財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，應該采用凸顯經(jīng)濟貿(mào)易特點、以企業(yè)單位常用英語用語為主的教材；而對理工類專業(yè)的學生，在教材的選擇上以通俗易懂為主。總之，中職英語教材的選擇，必須將著眼點放在學生職業(yè)能力培養(yǎng)上，盡可能在技能課堂上就讓中職學生感受到職場的艱辛與魅力，使學生掌握常用的職場上英語交流技巧。

2.3充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，彌補現(xiàn)實英語技能課堂的不足

學習英語的目的，就在于在實際生活和工作中能夠運用英語解決問題，但是在各級各類學校中利用英語口語進行交際一直以來都是一個薄弱的環(huán)節(jié)，口難張、難張口幾乎是每個學習英語的中國學生面對的一個問題。因此，大多數(shù)學校都會在校園中開辟英語角，或者聘請外教進行授課，為學生創(chuàng)造運用英語進行交流的環(huán)境和機會。但是在我國的中西部農(nóng)村地區(qū)，讓學校聘請外教進行教學還不太實際，再加上大多數(shù)中職學校受辦學資金的限制，沒有開設專門的口語課程，學生在課堂上很少有練口語的機會。但是隨著電腦和手機網(wǎng)絡上的普及，利用各種聊天軟件進行英語口語交流的機會就比較多，也比較容易獲取。教師可以將一些安全健康的英語聊天網(wǎng)站推薦給學生，引導有交流困難的學生可先用打字的方式進行聊天，進而發(fā)展到用語音進行對話。這種方式的好處在于一方面消除了學生面對面進行英語口語交流的羞澀和因為發(fā)音不標準，用語不規(guī)范帶來的尷尬心理，另一方面，學生還可以很便捷地接觸到純正地道的英語，同時了解到一些英語國家的文化習俗和習慣，拓寬學生的國際視野。

2.4開發(fā)真實項目，推動英語技能實訓教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話用來概括中職學生技能實訓的重要性再合適不過。就像面對一顆美味的水果，如果不能親口品嘗，只是單純地聽人形容，我們永遠也不能真正地體會到它的美味；“桂林山水”雖美，但是通過親身走進切實地感官體驗和文字介紹所帶來的表象體驗是完全不同的。所以在中職學校職業(yè)英語技能教學推行實戰(zhàn)學習，讓學生到真正的職場中去磨煉所學知識和技能是其他一切教學手段都不可替代的。只有在真實的職場中，學生才能接觸到原汁原味的英語交際職場對話，掌握最直接有效地運用英語進行有效職場交際的方法。學校要積極利用每一屆中職學生校外實訓活動的機會，盡量幫學生練習安排專業(yè)對口的企業(yè)進行頂崗實習，把頂崗實習真正地作為培養(yǎng)學生職業(yè)能力、檢驗學生職業(yè)技能“練兵場”，而不是流于形式，敷衍塞責，僅僅是讓學生在企業(yè)里打幾個月工，體驗一下現(xiàn)實社會的激烈競爭就罷了。更進一步的，讓學生在頂崗實習的過程中了解企業(yè)對員工要求和期望，對教師的教和學生的學都起到一個最真實的導向作用，進而促進中職英語技能實訓課堂教學模式科學、合理發(fā)展，就是每一個中職教育工作者所心心念念的期望了。

3結束語

總而言之，中職英語技能高效課堂教學模式的探索和推廣，對中職學校學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)和對中職學生的人生發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃有著十分重要的作用。準確地定位學生英語職業(yè)能力目標，破除中職英語技能實訓教學“大水漫灌”的傳統(tǒng)教學模式，運用先進多樣的教學手段和教學方式，盡可能創(chuàng)造逼真的實踐情境，幫助學生在實踐中掌握運用英語進行交流的基本能力和技能；開發(fā)適應時展的職業(yè)英語技能高效課堂教學模式，促使學生主動、積極地獲取英語技能；緊跟潮流，創(chuàng)新地利用現(xiàn)代化的教學手段，彌補農(nóng)村地區(qū)中職職業(yè)英語技能課堂的不足和短板，幫助學生儲備力量，提高職業(yè)競爭力，努力凸顯中職教育不可替代的使命感與競爭力，為廣大中職學子的成才成人鋪路奠基是所有中職英語教師的責任和追求。

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作者：李曉倩 趙國瀧 華銀安 單位：古浪縣大靖職業(yè)技術教育中心 古浪縣大靖中心小學