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近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，我國的基礎教育事業(yè)也開始了體制改革。高質量的語文閱讀對于拓展我國小學生的視野有著極大的影響。而要在小學階段的實際語文教學課堂有效地開展閱讀活動，教師就需要采取合作學習的策略，要讓小學生在更有樂趣的課堂上進行自主的閱讀學習，這樣才能讓閱讀教學起到作用。

一、在合作性閱讀教學中明確學生的主體地位

在我國小學階段的語文課堂教學活動中，語文閱讀的教學與小學生形成自身良好的語文素養(yǎng)有著極大的關系，因而也就更加地受到重視，由于年齡關系，很多小學生的知識層面較淺，因而自身的閱讀能力也就顯得極為有限，所以，教師就要在實際的閱讀課堂中開展合作學習的方式讓學生與小組成員進行合作式的閱讀。將合作學習的策略運用于小學語文閱讀教學活動中，能夠更好地調動起學生的學習積極性與自主性，學生能夠通過小組的合作學習更為自主地探索知識。以部編版小學語文一年級上冊中的《烏鴉喝水》這篇課文為例，在這篇課文的閱讀教學活動中，教師可以先讓學生進行閱讀，在他們初步地了解了課文的內容之后，教師可以讓學生就“烏鴉在喝水的時候遇到了怎樣的困難”這一問題進行分組討論，這種合作學習的方法能夠幫助學生更全面地了解到課文中的內容，通過小組間的合作交流進行學習，學生可以在學習的過程中受到啟發(fā)，這能夠讓他們更全面地了解知識，同時，在小組的合作學習中，每一個學生都能夠自主地進行知識的探索，這就有效地提高了學生的課堂自主性，教學活動的質量也就能夠得到極大的提升。合作性的閱讀教學能夠讓學生在課堂當中得到同學的啟發(fā)，同時也能夠為他們提供一個獨立進行思考與探索知識的空間。合作模式下的語文閱讀教學有利于小學生形成獨立思考的習慣。

二、合作教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

對于小學階段的學生而言，興趣是他們最好的教師。學習興趣對于小學生的學習行為有著極為重要的主導作用，在實際的小學課堂教學活動中其實不難發(fā)現(xiàn)學生一旦產(chǎn)生學習興趣后，在完成學習任務時就會比沒有學習興趣的時候具有更高的激情與熱情，因此我們說學生的學習興趣將會直接影響到教學活動的最終質量。在部編版小學語文六年級上冊的《窮人》這篇課文的教學活動中，教師就可以采取小組合作的學習形式來提高學生的學習興趣。教師可以先向學生提出問題，比如“桑娜在領回西蒙的兩個孩子后心里是怎樣的心情?”等，然后讓學生以小組的形式進行討論，并為這篇文章進行一個續(xù)寫。趣味性的課堂，能夠有效地提高學生的學習興趣，也有助于小學階段的語文閱讀課堂整體數(shù)學質量的提高。教師通過更具趣味性的教學模式能夠對學生思維進行有效的引導，有助于讓學生結合教材中的課文進行自主的思維發(fā)散。興趣，能夠幫助教師更加快速吸引學生的注意力，一旦能夠讓學生對知識產(chǎn)生好奇心，就能夠調動起學生的求知欲與探索欲，這對于學生的學習來說有著極大的影響。通過提高學生的好奇心來激發(fā)他們收獲到新的知識，這也有助于學生的語文素養(yǎng)的提升。通過合作學習的方法提高學生的語文閱讀學習興趣，能夠讓學生更直觀地體會到合作學習所帶來的歡樂。

三、在合作學習中為學生創(chuàng)設

一個合理有效的角色教學情境情境教學法是語文閱讀課堂教學活動中常用的一種教學法，而在小學階段的語文閱讀課堂教學活動中，角色情境教學的方法更是能夠有效地提高課堂的趣味性。小學生的年紀小，因此更加地喜歡偏向故事類的文章，依據(jù)小學生的這一特性，教師就可以在小學階段的語文閱讀課堂教學活動中開展角色情境教學法，讓每個小組選擇成員扮演不同的角色然后開展表演，這樣的課堂教學情境更能夠提高學生的學習興趣。以部編版小學語文四年級下冊中《海的女兒》這一課為例，在這篇課文的閱讀教學活動中，教師可以讓學生在進行初讀基本掌握文章內容之后以小組的形式進行表演，表演的劇本可以依照原文也可以進行改編，這就讓學生們有了更多鉆研課文的興趣。通過合作的表演模式探究文章，學生們能夠更好地了解文中人物的思想與性格，這也有助于小學生更好地把握文意。在合作學習的過程中創(chuàng)設角色教學情境能夠有效地提高小學階段的語文閱讀教學趣味性。在小學階段的語文閱讀課堂教學活動中開展角色情境教學法最為主要的意義就是要通過這種方法來更加快速地將學生帶入到課文的人物中，讓學生在合作學習的過程中更加清楚地了解人物的思想以及性格，從而提高學生對于文章整體的了解程度，這不僅有助于學生更加自主地融入閱讀課堂的教學活動中，也能夠讓學生在課后對于課文有一個更為深刻的記憶。通過上文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)在小學語文閱讀教學活動中采取合作學習的策略有助于課堂效果的提升，但是教師也要根據(jù)教學目標對不同的合作教學法采取恰當?shù)倪x擇，這樣才有助于促進小學生提高閱讀能力與自身的綜合素質。

作者：蔡瑩瑩