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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，體育教師應創新教學方式，以滿足不同學生的學習需求。而在初中體育教學階段，籃球教學是體育教學的重點，教師應優化教學策略，積極運用合作學習模式，引導學生通過合作學習參與籃球運動，掌握籃球運動技巧。

關鍵詞：合作學習；籃球教學；教學策略

在開展籃球教學時，體育教師應注重激發學生的學習興趣，引導學生積極參與籃球運動，在提高學生身體素質和運動能力的同時，幫助學生緩解學習壓力。要想提高籃球教學質量，體育教師應合理運用合作學習模式開展籃球教學。合作學習模式符合籃球運動項目的團體性特點，能讓學生通過合作參與籃球運動，學會并能熟練運用各種籃球技巧[1]。

一、合作學習模式在初中籃球教學中應用的作用與意義

如今，合作學習模式被許多教師運用在教學過程中，以提高課堂教學質量。在初中體育教學中，籃球教學是體育教學的重點。為了引導學生更好地學習籃球運動技能和技巧，體育教師可以在籃球教學過程中積極運用合作學習模式。這不僅能使學生之間相互幫助，從而更好地掌握籃球運動技能，為開展籃球競賽等體育游戲奠定基礎，還能調動學生學習籃球的積極性和自主性。通過籃球運動鍛煉，學生能提高身體協調能力和身體素質，強化團隊合作意識，意識到合作學習的重要性與意義[2]。

二、合作學習模式在初中籃球教學中的應用現狀

（一）教師缺乏對合作學習的重視

當下，許多初中體育教師在開展籃球教學時并未對合作學習給予重視，仍是運用傳統的教學模式，僅注重傳授給學生理論知識，忽視了實踐訓練，并未引導學生通過合作競賽鍛煉體育技能，從而使學生無法將學習到的理論知識應用在實踐中，也無法培養學生的團隊合作能力，更無法使其意識到籃球運動中合作的重要性[3]。

（二）對合作學習方式的應用不合理

許多體育教師教學水平有限，即使認識到合作學習的重要性，在籃球教學中也只是簡單地對學生進行分組，讓學生進行合作學習。而這樣不僅無法提升教學效果，還會導致學生學習成果存在較大差異。導致這一結果的主要因素是體育教師缺乏對合作學習的充分認知，并未對學生進行合理分組，也未對合作學習模式進行科學、合理的設計。

三、合作學習模式在初中籃球教學中的應用

（一）科學合理地劃分學習小組，強化學生的主體作用

體育教師在對學生進行合理分組時應對學生的身體素質、籃球運動技能掌握情況等進行綜合分析。此外，體育教師也可以引導學生進行自主分組和組合，這樣不僅能夠滿足學生的分組需求，還能讓學生在合作互動的配合上更加高效，從而有效提高籃球教學效率，加強學生對籃球技能的掌握[4]。例如，在開展籃球教學時，體育教師首先要了解學生對籃球運動的掌握情況，并依據學生掌握水平的高低對學生進行合理分組，讓籃球技術水平高的學生帶領籃球技術水平低的學生進行籃球訓練。如讓班級內籃球水平高的學生作組長，為其分配組員，讓組長帶領組員進行籃球運球、投籃等訓練，從而使學生更好地掌握籃球運動技能。

（二）重視合作學習模式，將合作學習應用在課堂教學中

在對學生進行合理分組后，體育教師要結合課堂教學目標，引導學生進行籃球運動訓練。如在合作學習過程中，學生進行傳球練習，鍛煉小組成員之間的配合能力，并通過合作訓練更扎實地掌握籃球運動技能。此外，體育教師也要設計合理的教學活動，加強對學生的引導和幫助，以提高學生的合作學習效果[5]。例如，在開展籃球運球教學時，體育教師首先要對學生進行合理分組，確保每個小組內至少有一位掌握運球技能的成員。然后，體育教師通過對運球技巧和方法的教學，讓學生能夠掌握籃球運球的理論知識。接著，教師引導學生通過實踐訓練，加強對籃球運球技能的掌握。而小組內已經掌握運球技能的組員要給予其他組員幫助和指導，及時糾正組員在訓練時不規范的動作。這樣的教學方式不僅讓課堂教學訓練更加高效、規范，還能有效培養全體學生的籃球運球技能，提高全體學生的籃球運動水平。

（三）教師要積極參與合作學習，加強師生互動

在開展籃球合作教學時，為了提升學生的合作學習效果，體育教師要積極參與到學生合作學習過程中，對不同小組的學習情況進行了解，并針對學生訓練過程中出現的問題對學生進行指導，幫助學生解決問題。雖然合作學習模式讓教師主導地位逐漸淡化，使學生成為課堂學習的主體，但教師也要發揮出自身的引導作用，積極引導學生學習體育知識，掌握體育運動技能。同時，教師要加強與學生的互動，讓學生在互動和合作學習模式中加深對籃球運動的認識和了解[6]。例如，在籃球教學過程中，體育教師不僅要傳授學生籃球運動技能和技巧，還要引導學生進行熱身訓練。在熱身訓練的過程中，體育教師要積極參與到學生的合作學習過程中，不僅要讓學生以小組為單位相互監督進行熱身，還要發揮自身的引導作用，給予學生相關指導和幫助，為籃球合作學習訓練奠定良好的基礎。

（四）積極開展實踐學習，強化學生的籃球技能

教師組織學生開展籃球運動訓練，能夠鍛煉學生的身體素質和運動能力，強化學生的籃球技能[7]。因此，開展實踐學習是非常有必要的。在初中籃球教學過程中，體育教師要開展合理的實踐學習活動，引導學生以小組為單位進行實踐學習，讓學生在這些實踐活動中充分運用理論知識，從而更好地掌握籃球運動技能[8]。例如，體育教師可以開展籃球比賽，引導學生以小組為單位進行比賽，展示自己的學習成果，加深對籃球運動技能的掌握?；@球比賽還能增強籃球教學的趣味性，激發學生的參與興趣，讓學生積極投入合作學習中，形成為小組贏得勝利而不斷加強鍛煉和學習的心態。這不僅能增強學生的合作意識，還能有效培養學生良好的體育素質和品德。

（五）在課后復習中積極應用合作學習模式

在初中體育教學中，籃球課堂教學的時間有限，學生不能在有限的時間內完全掌握體育運動技能和技巧[9]。因此，課后復習就顯得尤為重要。而在課后復習階段，學生可進行小組合作復習。在合作復習過程中，學生不僅能發現自身在籃球學習上的不足之處，并進行改正，還能學習其他組員身上的優點，有效提升課后復習效果[10]。結語合作學習模式是一種高效的教學方式，被越來越多的教師應用在教學中。體育教師在開展籃球教學時也要合理應用合作學習模式，引導學生進行籃球運動訓練，提高體育教學效率，深化學生對籃球運動技能的掌握，從而提高學生的體育運動水平。

[參考文獻]

[1]車圣芳.合作學習模式在初中籃球教學中的運用[J].新課程導學,2017(13):65.

[2]王李翔.合作學習模式在初中籃球教學中的應用研究[D].南京:南京師范大學,2011.

[3]王文祥.合作學習模式在初中籃球教學中的運用[J].文理導航(上旬),2016(10):84.

[4]梁國棟.合作學習模式在初中籃球教學中的應用[J].西部素質教育,2020(06):77-78.

[5]王玄.淺談合作學習模式在初中籃球教學中的應用[J].考試周刊,2020(16):118-119.

[6]吳昊.合作教學模式在初中籃球教學中的應用[J].冰雪體育創新研究,2020(03):36-37.

[7]朱文芳.合作學習模式在初中籃球教學中的應用[J].當代體育科技,2019,9(16):93-94.

[8]余華忠.合作學習在初中籃球體育教學中運用[J].高考,2019(09):276.

[9]陳之端.合作學習模式在初中籃球教學中的應用探討[J].科學大眾(科學教育),2018(03):175.

[10]鄒翔.“合作學習”在初中體育籃球教學中的應用研究[J].當代體育科技,2018,8(07):61,63.

作者：葉祖杰 單位：福建省寧德市古田縣松吉初級中學