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一、項目教學法的主要特點

項目教學法糅合了當前三大教學法即探究教學法、任務驅動教學法與案例教學法的特點，博采眾長，而又自成體系，有其自身的特點和優勢。

1.優化教學過程。教師依據教學內容確定項目，學生通過完成項目來達到對本課程教學內容的掌握，將工程項目貫穿于整個教學過程的始終。例如，我校在《模擬電子技術》課堂教學過程中，針對課程內容，分階段選擇四個小項目：充電器的制作與調試、擴音器的制作與調試、函數信號發生器的制作與調試、直流穩壓電源的制作與調試。應用的主要知識為：電子元器件、整流、濾波、穩壓、放大、負反饋、集成運放、振蕩器、功率放大器。在每一個項目中，教師先提出電路要實現的功能、電路所應用的相關知識點以及所用到的元件等，讓學生根據項目的要求提出一個或幾個方案；教師深入學生中，和學生一起討論，引導學生根據項目要求，查找相關資料，確定項目的目標和任務。學生通過上述四個項目的學習，對模擬電路的知識就能熟練的掌握，并能較好地將理論與實踐結合在一起。

2.選取工程項目。整個教學過程一般選取多個工程項目。首先是由教師選取簡單而又典型的項目，作為教材知識點講解的實例；其次由學生或學習小組討論選取，教師指導審定，由于此實例作為學生初始學習的范例，所以不宜太復雜；此外，可以再另選一個項目由教師和學生共同討論確定，全班學生共同完成，所選項目的完成難度可以比較高。我校在《數字電路基礎》課程中采用了“項目課程開發模式”。在教學的過程中，針對課程內容分階段選擇：“交通信號燈故障檢查電路設計”、“搶答器電路的設計”、“同步計數器電路設計”、“數字鐘電路設計”四個小項目。先由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識。然后把全班分成六個小組布置項目任務，學生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的開發思想與方法、畫出方框圖，開發原理圖、選擇元器件、利用電路仿真軟件進行仿真試驗。再進行全班交流并演示項目結果，經過改進后，學校提供器材再由學生正式實施項目，寫出總結，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結。

3.改變學習形式。項目課程注重理論與實踐的一體化，以學生主動活動為主建立教學組織方式，改變學生被動聽講的傳統方式。所以，項目課程以小組教學為主要形式來組織實施，便于建立彈性化的活動式教學。由每個小組負責完成自己所選定的小項目，或班級大項目中的一個模塊，小組成員在學習過程中探索發現的信息和材料為全體組員所共享，也可以為全班成員所共享。然而分組并不是唯一原則，以小組形式為主并不是徹底取消班級授課形式。職業教育項目課程以小組教學為主要的組織形式，班級授課則是輔助形式。

4.改變學生學業評價方式。項目課程的評價應指向學生在項目課程實施中的整個“過程”，包括每個學生在各項目開展中的參與度、所起作用等，同時要注重學生創新精神、實踐能力的評價。因此，項目課程教學評價的重點應是過程性評價，以完成工程項目的情況為依據。具體分為三個方面的考核：一是由教師對小組完成項目情況進行評定；二是根據貢獻度小組成員進行互評；三是學生自評。最后，綜合評定情況確定學生的學習成績。二、項目教學法的應用步驟

根據項目教學的教法思路，結合課改要求和學生的實際情況，筆者設計出以下五個教學步驟：

1.情景設置。創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。即讓學生結合身邊的實例或在原有知識的基礎上多想一想。

2.示范操作。圍繞知識點，授課教師選擇合適的小項目，示范完成項目的過程，以便于學生“知識遷移”的要求。用完成項目的過程指引學生對知識在實踐中多看一看。

3.確定項目、協作學習。小組成員在教師的指導下，開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。讓學生通過自己動手來掌握所學知識，多做一做。

4.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，如前文所述，包括教師評價、學習小組評價和學讓自評三個方面。

三、項目教學法實際運用中的注意事項

通過一段時間的教學實驗，筆者認為，開展項目教學法需要注意如下事項：

1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。項目教學只是教學工作中的一種方法，它不可能替代全部的正規教學。讓學生構建一個系統的、全面的知識框架。因為傳統教學的目的在于傳授知識和技能；項目教學的目的在于運用已有技能和知識，在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力。

2.強化過程考核，達到“以考代管”的目的。項目教學最大的特點就是學生都動起來，運用自己的技能和知識完成項目任務。教師除了做指導性工作之外，還必須加強項目任務實施每一步的考核，考核實現“零距離”，準確把握每一位學生的技能和知識的掌握程度，從而進一步達到查漏補缺的目的。

3.項目的選取是學習的關鍵。由于現行的教材基本根據學科知識系統進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節地講授，所以要求教師在設計教學時，必須重點選好示范項目，緊密結合教材內容。可以把教材作為學習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。

綜上所述，項目教學法是在建構主義學習理論的影響下，通過選取“工程項目”來創設“情景”，通過“協作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來達到“意義建構”，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，對他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

【摘要】項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。項目教學法能有效培養學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。在電子專業教學實踐中，運用項目教學法，把理論與實踐教學有機地結合起來，通過“邊做邊學”，“在做中學”，給學生提供動手實踐的機會，鼓勵學生通過實踐活動獲得知識，充分發掘學生的創造潛能。應用項目教學法，不能忽略基礎知識，應注意項目的選擇難易度要適當，教師的指導要適度、適時。

【關鍵詞】項目教學電子學習學生應用