導(dǎo)語(yǔ)：透析教與學(xué)的有效途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)中。更重要的還在于內(nèi)在因素的影響。教師素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高，可以通過(guò)教師建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)其教學(xué)的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此背景下，反思性教學(xué)實(shí)踐受到高度重視，并認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐是提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；反思性教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

一、何謂反思

指一種回憶，所謂反思。思考，評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。反思性教學(xué)實(shí)踐要求教師和學(xué)生在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊(yùn)含的理論知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不時(shí)發(fā)展。

二、反思什么

通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，這里的反思指的教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思和由教師指導(dǎo)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思兩個(gè)方面。教師通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的感受。收集其他渠道的信息意識(shí)到自己在教學(xué)中存在問(wèn)題，并發(fā)生研究這些問(wèn)題的欲望。這里的問(wèn)題類型有來(lái)自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，如怎樣做到既減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教育教學(xué)效益;怎樣在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的來(lái)自教育教學(xué)實(shí)際中的困惑，如為什么學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò);為什么學(xué)習(xí)效果會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。還有的來(lái)自自己想改變現(xiàn)狀的愿望，如我理想中的課程形式和結(jié)構(gòu)是什么。學(xué)生通過(guò)考試，老師提問(wèn)或作練習(xí)，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題并努力去解決它或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的反思包括如何改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中怎么辦。如何提高記憶力等等。

三、怎么反思

使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。一般來(lái)說(shuō)，反思性教學(xué)是為了使教師的有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度并對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為發(fā)生一定的影響。教學(xué)反思可以分為以下幾個(gè)方面。

一確定內(nèi)容

意識(shí)到一些問(wèn)題，即教師在自己的教學(xué)工作實(shí)際中。并發(fā)生解決這些問(wèn)題的愿望，教師經(jīng)過(guò)思索整理將這些問(wèn)題分類列出。例如，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)確定我教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一篇課文的教學(xué)應(yīng)該面面俱到還是從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，重點(diǎn)克服學(xué)生存在實(shí)際問(wèn)題，或者是學(xué)習(xí)它最精妙之處。

二觀察分析

就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察分析。通過(guò)收集各種信息查閱文獻(xiàn)，反思的內(nèi)容一旦確定。觀摩研討，專訪等形式廣泛地收集信息分析發(fā)生這些問(wèn)題的根源和原因以及前（人解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。自己在探討這些問(wèn)題時(shí)，其教學(xué)行為和結(jié)果與期望是否一致。通過(guò)觀察分析為下一段尋找解決問(wèn)題的新思路奠定基礎(chǔ)。

三重新概括

教師必需重新審視自己教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的思想，觀察分析的基礎(chǔ)上。積極主動(dòng)地吸取新的信息并尋找解決問(wèn)題的新思路和新策略，此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定新的實(shí)施方案，著力解決所面臨的問(wèn)題。

四實(shí)踐驗(yàn)證

并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證所提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性。將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題作為新一輪反思性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，就是將上述假設(shè)和新的教學(xué)方案付之教學(xué)實(shí)際。如此反復(fù)，直到問(wèn)題的解決。

四、反思的類型

反思性教學(xué)與實(shí)踐一般有以下幾種基本類型根據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)常規(guī)。:

一教學(xué)前的反思

主要存在兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案，即教師的備課階段和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段。有助于充分發(fā)揮教師的智慧技能和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的智慧技能主要表示在兩個(gè)方面:一是預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到那些問(wèn)題;二是看能否找到解決這些問(wèn)題的戰(zhàn)略和方法。從教師備課的現(xiàn)狀看。缺乏自身的思維過(guò)程，不考慮自己所教學(xué)生實(shí)際;二是經(jīng)驗(yàn)主義。一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，過(guò)分依賴多年積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn);學(xué)生則是跟著老師轉(zhuǎn)，跟著感覺(jué)走，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法和有效的記憶方法。這些習(xí)慣化的思維使他不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些問(wèn)題，要求我老師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶方法進(jìn)行反思，使未來(lái)的學(xué)習(xí)建筑在省時(shí)高效的基礎(chǔ)上。

二教學(xué)中的反思

學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶方法是否有效，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。還需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要指向課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在反思中要培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，加強(qiáng)駕馭課堂的調(diào)控能力，因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，呈現(xiàn)了哪些意想不到障礙?如何處置這些問(wèn)題?教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，將如何處理?學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異常活躍，如果繼續(xù)討論下去，將不能完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這種情況，將如何調(diào)控?基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了所要講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還沒(méi)有完全掌握，將如何處理?