導(dǎo)語：高校音樂研究性教學(xué)實(shí)際應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂教育作為國家藝術(shù)教育的重要組成部分，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。當(dāng)前高職教育還處于起步狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量還有待提高。本文結(jié)合筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)施研究性教學(xué)對學(xué)生的影響，并提出實(shí)施研究性教學(xué)的有效途徑，為高職音樂教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；音樂；研究性教學(xué)；實(shí)施

一、實(shí)施研究性教學(xué)對學(xué)生的影響

（一）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

研究性教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生被動(dòng)地吸收教材上的現(xiàn)成結(jié)論并不是教學(xué)的目的，真正的教學(xué)是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能親自參與豐富的體驗(yàn)和生動(dòng)的思維活動(dòng)，讓他們經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)、合作參與意識(shí)，是教師的重要任務(wù)。研究性教學(xué)在音樂教學(xué)的實(shí)施過程中，作為“導(dǎo)”者和“助”者的音樂教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)了研究性教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。實(shí)施研究性教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的信息交流量，使學(xué)生的思維在深度和廣度上得以拓展，從而學(xué)會(huì)相互激勵(lì)，以自己飽滿的情緒投入音樂學(xué)習(xí)中去。

（二）開辟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的資源

研究性教學(xué)是以滲透、實(shí)施、遵循了聽覺藝術(shù)的感知作為一般規(guī)律，以音樂審美為教學(xué)的核心，充分突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)，從而可以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供豐富的審美內(nèi)容，為學(xué)生開拓多種的審美渠道，逐步提高學(xué)生的音樂審美能力。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要注重一些具有時(shí)代感的優(yōu)秀作品，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，最大程度地讓各個(gè)民族的音樂走進(jìn)高職的音樂課堂。通過研究性教學(xué)，還可以不斷拓展學(xué)生審美領(lǐng)域，擴(kuò)大音樂視野。有的高校有實(shí)施研究性教學(xué)過程中，還融合藝術(shù)文化在音樂研究性教學(xué)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上一直是研究性教學(xué)理論的重點(diǎn)。可以說，音樂作為一門開發(fā)智力的學(xué)科，高職階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力的最合適時(shí)期，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。而音樂教學(xué)中的研究性教學(xué)和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比，它又有其特點(diǎn)，如問題探究性、自主體驗(yàn)性、實(shí)踐創(chuàng)新性、綜合開放性等等。在這些特點(diǎn)的影響下，音樂研究性教學(xué)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就有了良好的環(huán)境。

二、高職音樂實(shí)施研究性教學(xué)的途徑

（一）重視研究性教學(xué)在音樂課堂中的作用

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，在學(xué)生當(dāng)中開展研究性教學(xué)的主要陣地。應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以音樂審美為核心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演、主持人和參與者”的角色與學(xué)生是“領(lǐng)銜主演”共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)新精神，使知識(shí)技能教學(xué)與能力培養(yǎng)并重。創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和興趣。在音樂教學(xué)實(shí)踐由本會(huì)到當(dāng)學(xué)生自有的認(rèn)識(shí)水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲最大，探究興趣最濃，最能引發(fā)學(xué)生教學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是問題情境，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“一切思維都是從有問題開始的，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生情感投入。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們的想像，鍛煉他們的思維，從而使學(xué)生更好地感受和理解音樂作品，激發(fā)教學(xué)的興趣和熱情。

（二）重視教學(xué)心理氣氛的創(chuàng)設(shè)

良好的教學(xué)心理氣氛是讓創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來的重要的心理環(huán)境，它是由良好的人際關(guān)系形成的。處在良好氣氛中的個(gè)人與小組，可以暫時(shí)地離開僵化走向靈活性，離開凝固的生活走向變化過程的生活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預(yù)訂走向一種不能預(yù)料的創(chuàng)造性。學(xué)生在這種環(huán)境下，不受傳統(tǒng)束縛、敢想、敢說、敢做，不屈從于權(quán)威的氣氛，有不同意的意見可以直接提出，沒有受批評(píng)、威脅的顧慮。相反，不良的心理氣氛會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，使他們的情感得不到充分的表現(xiàn)，創(chuàng)造性不能自由地發(fā)揮，擔(dān)心受到同學(xué)的會(huì)譏諷。因此，對人產(chǎn)生戒備心理。在民主、和諧的氛圍中，師生可以平等地對話，學(xué)生可以張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才華，使自己在學(xué)習(xí)過程中培育起探索未知的信念、意志和品質(zhì)，并釋放出巨大的潛能。

（三）應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)手段

教學(xué)的重點(diǎn)是要將知識(shí)的的傳授向讓學(xué)生自主獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓他們的個(gè)性得到自由和諧的張揚(yáng)。在教學(xué)過程中，可以在前人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神。應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段，有目的有計(jì)劃地選擇重演和再現(xiàn)的內(nèi)容探究發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)探究和發(fā)現(xiàn)的情境，促使學(xué)生融入其中，老師以引導(dǎo)的方法去開發(fā)他們的思維，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而對于學(xué)生所提出的問題，不管幼稚與否，要予以鼓勵(lì)，不能輕易作出肯定或者是否定。要讓課堂形成一種敢問、敢說、敢做的氣氛，從而使學(xué)生相互之間多多探討，能夠在你言我語中得到啟發(fā)，不斷思考產(chǎn)生新的問題。

三、結(jié)論

在高職音樂教學(xué)中，采取一定的研究性教學(xué)指導(dǎo)策略、建構(gòu)體驗(yàn)，可以揚(yáng)長避短。通過筆者實(shí)施研究性教學(xué)一年多的經(jīng)驗(yàn)來看，順利從演員向?qū)а莸慕巧D(zhuǎn)變，以研究性教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多種教學(xué)能力以及新精神和實(shí)踐能力，使高職音樂教學(xué)有質(zhì)的飛躍。