導(dǎo)語：細(xì)胞生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在首都醫(yī)科大學(xué)“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心”的第四輪教育教學(xué)改革中，利用學(xué)校現(xiàn)有的BB平臺(tái)，在細(xì)胞生物學(xué)課程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)性地進(jìn)行了教學(xué)改革的有益嘗試。

1.1教學(xué)分析

教學(xué)分析包括教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析。細(xì)胞生物學(xué)理論知識多，比較枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得難理解和掌握。因此在此基礎(chǔ)上我們對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和分析，根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)制作短小視頻，每個(gè)視頻時(shí)間為10分鐘左右，視頻里除了針對各個(gè)知識點(diǎn)講解的錄像外，還制作了動(dòng)畫，如細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、細(xì)胞轉(zhuǎn)染等動(dòng)畫，用動(dòng)畫演示了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，深受學(xué)生的歡迎。

1.2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生課下學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生獲取新知識的主要渠道是課下的自主學(xué)習(xí)過程，因此有必要?jiǎng)?chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生順利完成課下的“知識獲取”。（1）教師設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，學(xué)生只要有智能手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以根據(jù)自己的需要，實(shí)時(shí)掃描二維碼觀看相關(guān)教學(xué)視頻，從而隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)指尖上的移動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師、同伴隨時(shí)展開討論。

1.3課前學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)一些題目，供學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻后完成，并運(yùn)用有效的技術(shù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，給予評價(jià)，以檢測其對知識的掌握程度。

1.4課中實(shí)施

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，由于課前經(jīng)過深度預(yù)習(xí)，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有了一定的理解和掌握，因此在課堂上教師可以實(shí)行項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)措施，讓每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，在項(xiàng)目進(jìn)展中遇到問題時(shí)，組內(nèi)協(xié)作解決或咨詢教師。如在微管組裝中，讓學(xué)生選擇微管組裝所需的材料和條件，教師巡視，對有問題的小組和學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。這種教學(xué)模式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程中將課堂上的互動(dòng)引向更深層次，讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來，實(shí)現(xiàn)了知識的應(yīng)用創(chuàng)新。

1.5學(xué)習(xí)成果交流展示

在BB平臺(tái)上，教師將課堂中觀察到的問題進(jìn)行梳理，將在課堂中動(dòng)態(tài)性生成的資源和學(xué)生的作品收集整理后與學(xué)生分享，這些內(nèi)容能被長期保存，在學(xué)生遇到問題時(shí)可隨時(shí)查閱。另外，因病或參加其他活動(dòng)缺席的學(xué)生可以利用這些資源來補(bǔ)課，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可通過教師提供的資源進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)立學(xué)習(xí)成果交流展示區(qū)，學(xué)生將自己的探究結(jié)果以及在探究過程中的心得與同班同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。

2研究意義

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化過程的顛倒安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，使學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，并尋求教師的個(gè)性化指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)的“以信息技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)變革和學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展”與新課程改革的核心理念“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的要義相契合。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐已在國內(nèi)外多個(gè)地區(qū)取得極大的成功，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。在深化教育教學(xué)改革和全面推進(jìn)教育國際化的過程中，以培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法已成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的主題。首都醫(yī)科大學(xué)啟動(dòng)了第四輪教育教學(xué)改革，其主題是“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標(biāo)，以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，推進(jìn)我校人才培養(yǎng)綜合改革”。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，它將知識傳遞過程放在課堂外，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和開放的網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識的建構(gòu)，而課堂則成為他們完成作業(yè)、探討問題或得到個(gè)性化指導(dǎo)的地方。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為整個(gè)教與學(xué)過程中的主體，所有的知識都需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的過程中掌握。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，圍繞教學(xué)改革精神，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3需要注意的問題

通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施過程中要注意以下一些問題。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教學(xué)視頻的制作需要教師從視頻的內(nèi)容、視頻的設(shè)計(jì)形式、視頻的長短、視頻的吸引力等方面思考，這要求教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，更要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識和信息技術(shù)素養(yǎng)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)能力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。因此，針對一些學(xué)習(xí)意志力較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，還需要教師的引導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開學(xué)校和家庭的支持，需要為學(xué)生提供視頻等，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如用智能手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，這樣就可以根據(jù)自己的需要，實(shí)時(shí)掃描二維碼觀看相關(guān)教學(xué)視頻，從而隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)。隨著教師對翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實(shí)踐探索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會(huì)不斷完善和發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入新的活力，帶來更多的啟發(fā)和思路。

作者:霍春月 吳常偉 單位:首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院