導(dǎo)語：AR技術(shù)在教育教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（ar）技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，借助移動(dòng)平臺應(yīng)用在教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，能在有效提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)特性開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而建構(gòu)更加高效的課堂體系。本文從增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的技術(shù)思維和優(yōu)勢入手，對增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在教育教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用展開了討論，以供參考。

［關(guān)鍵詞］增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)；教育教學(xué)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)概述

（一）技術(shù)思維。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中，能借助藝術(shù)化的手段建立相應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制，確保有效的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助其建立相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且能完成一定程度上的教學(xué)類型轉(zhuǎn)換和教學(xué)空間轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步為學(xué)生提供更加多元化的課堂，提高個(gè)性化教學(xué)的實(shí)效性。另外，在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用后，就能建立新媒體框架結(jié)構(gòu)，確保影像風(fēng)格和文學(xué)結(jié)構(gòu)都能呈現(xiàn)出多元化趨勢。也就是說，教師在應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的過程中，主要是建構(gòu)不同視覺效果的教育教學(xué)模式，為學(xué)生營造更加真實(shí)的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步建立有效的知識框架體系。除此之外，在教育教學(xué)中應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，也是差異化教育表現(xiàn)形態(tài)提高課堂教學(xué)效果的根本保障，能在應(yīng)用人工智能技術(shù)和三維立體技術(shù)的同時(shí)，完善教學(xué)流程和教育體系，確保學(xué)生能在互動(dòng)中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的發(fā)展。（二）優(yōu)勢。之所以要全面建立有效的技術(shù)教學(xué)融合體系，主要是由于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)具備自身較為突出的教學(xué)優(yōu)勢。第一，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間。在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)建立基本教學(xué)框架后，能利用差異化教學(xué)設(shè)備，有效整合教學(xué)資源，并且保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺和設(shè)備運(yùn)行的完整性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無須受到空間和時(shí)間的限制，能有效整合教學(xué)資源，確保學(xué)生能隨時(shí)隨地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且可以隨時(shí)復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生對于知識的內(nèi)化能力，強(qiáng)化知識鞏固和理解的程度。需要注意的是，在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)逐步開展的進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂、微課導(dǎo)學(xué)體系等也逐漸成為重要的課堂中的主體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的全面創(chuàng)新［1］。第二，能為學(xué)生深入踐行情景化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)只是借助文字或者是圖片進(jìn)行傳遞，就算是計(jì)算技術(shù)融入課堂，也只是視頻或者是音頻，學(xué)生只能通過觀看進(jìn)行知識點(diǎn)的識記。而在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)中，教師能將知識點(diǎn)以三維立體的效果展示給學(xué)生，學(xué)生能直觀感受到相關(guān)情境內(nèi)容，提升了學(xué)生的記憶力，也為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中，要想保證學(xué)生有效內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)，就要積極建立健全完整的興趣教學(xué)引導(dǎo)策略。傳統(tǒng)教學(xué)中教師要對教學(xué)法予以整合，而在利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)后，學(xué)生能借助情境體驗(yàn)和動(dòng)感交互，更加直觀的感知和互動(dòng)，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的輔助下能感受到新穎的學(xué)習(xí)方式，并且生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四，能完善資源的均衡管理。近幾年，對于教育資源分配項(xiàng)目的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校存在資源分配不均勻的問題，尤其是經(jīng)濟(jì)落后或者是地域較為偏僻的地區(qū)。基于此，各級政府將教育均衡發(fā)展作為重要的發(fā)展目標(biāo)，將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)作為重要依據(jù)，這樣能在一定程度上緩解地域之間的資源分化問題，提升教育資源的共享范圍。

二、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在教育教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）敘事設(shè)計(jì)。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)過程中，主要是借助空間知識有效提高知識點(diǎn)的敘述夸張性，并且保證學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知到相關(guān)知識。需要注意的是，正是借助這種夸張的知識呈現(xiàn)方式，學(xué)生能對人物刻畫以及環(huán)境氣氛有更加直觀的理解，真正內(nèi)化事物相關(guān)情節(jié)［2］。另外，在課堂教學(xué)體系建立的過程中，要想有效判定課堂教學(xué)效果的好壞，課堂的張力和吸引力也非常關(guān)鍵。因此，教育心理學(xué)將認(rèn)知規(guī)律和敘事教學(xué)體系結(jié)合在一起，教師要想從根本上建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)體系，就要全面打破傳統(tǒng)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的生活邏輯，有效應(yīng)用更加直觀且有效的藝術(shù)表達(dá)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，完全發(fā)揮增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的優(yōu)勢，減少信息不平衡帶來的教學(xué)難題，為學(xué)生有效填補(bǔ)知識缺點(diǎn)，維護(hù)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。并且，教師在為學(xué)生打造高效課堂的過程中，借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及個(gè)性特征建立相應(yīng)的空間控制和設(shè)計(jì)，確保具體角色的形象都能更加貼合學(xué)生自身。也就是說，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)能結(jié)合不同元素進(jìn)行配置和重新處理，能指導(dǎo)學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中將相關(guān)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為自己掌握的內(nèi)容。值得一提的是，在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用的過程中，不同人物、情節(jié)以及環(huán)境之間能建立統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，這種方式能在展示知識體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在沖突中深度感受虛擬課堂的優(yōu)勢［3］。（二）空間設(shè)計(jì)。在教學(xué)流程中應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)不僅僅能建立單一化教學(xué)體系，也能借助相應(yīng)的手段完成內(nèi)容和目標(biāo)的融合，真正提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)效性，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步開展提供保障。在具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容中，主要將涉及具體教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的活動(dòng)場所、時(shí)代背景以及宏觀世界結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)出來，從而構(gòu)建學(xué)生只能通過想象完成的空間結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的課堂代入感。另外，教師借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)能將整個(gè)場景展示給學(xué)生，確保學(xué)生能在感受具體環(huán)境因素的過程中有效判定相關(guān)知識要點(diǎn)。例如，教師要想為學(xué)生提供具體的情境，只需要進(jìn)行鏡頭調(diào)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)主體場面調(diào)度，就能有效構(gòu)想出具體的視點(diǎn)和視距，確保事物之間的關(guān)系都能全部展示出來，更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成資源的整合，從整體把握設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)［4］。（三）形態(tài)設(shè)計(jì)。教師要將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，不僅是為了有效提高教學(xué)效果，也是為了全面整合教學(xué)體系的完整性。目前，我國國內(nèi)教學(xué)中應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的主要形式有以下幾種：第一種，淺度引用。借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)完成課程教學(xué)，主要是為了顯示出技術(shù)的優(yōu)越性。第二種，中度引用。要將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)和課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，但是整個(gè)呈現(xiàn)方式依舊存在空間轉(zhuǎn)換的痕跡。第三種，高度引用。能保證課堂內(nèi)容和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)之間無論是內(nèi)容還是空間都能保持同步，從而有效提高內(nèi)容呈現(xiàn)的完整性。第四種，深度引用。在教學(xué)體系建立的過程中，能保障技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容的無痕轉(zhuǎn)化。基于此，教師要想有效整合教學(xué)資源，確保教學(xué)流程的完整性，就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)需求，建立健全更加系統(tǒng)化的技術(shù)應(yīng)用規(guī)劃［5］。除此之外，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)體系中，要建立教師任務(wù)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)以及學(xué)生任務(wù)。（1）教師任務(wù)。教師要在應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的過程中結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)結(jié)構(gòu)，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要秉持創(chuàng)新的意識，有效將邏輯思維和形象思維結(jié)合在一起，真正提高教學(xué)效果。需要注意的是，教師在分析教學(xué)目標(biāo)后，要確定教學(xué)的基本對象，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)心理學(xué)的應(yīng)用效果，在滿足知識點(diǎn)講解和約束的基礎(chǔ)上，深度完成知識點(diǎn)分解工作。（2）團(tuán)隊(duì)任務(wù)。要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且按照教學(xué)任務(wù)有效落實(shí)問題和故事之間的轉(zhuǎn)化，完善增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)編程以及課程設(shè)計(jì)，真正建立互動(dòng)化空間運(yùn)行機(jī)制。（3）學(xué)生任務(wù)。學(xué)生在完成知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)，并且及時(shí)對空間給予教師相應(yīng)的感受，以保證教師能有效結(jié)合學(xué)生的基本需求建立相應(yīng)的教學(xué)策略［6］。

三、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

正是由于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的優(yōu)勢，因此，將其應(yīng)用在教學(xué)中具有較大的潛力，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能一定程度上完善動(dòng)感交互學(xué)習(xí)，融合不同知識重點(diǎn)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)輔助下的課堂能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)發(fā)展的跨越，為學(xué)生營造更加多元化的學(xué)習(xí)空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)氛圍，應(yīng)用信息化教學(xué)工具提高學(xué)生對知識的內(nèi)化能力，踐行教學(xué)改革的理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平［7］。（一）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在頭戴式設(shè)備中的應(yīng)用。最為常見的設(shè)備就是頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，配置的是位置跟蹤器以及數(shù)據(jù)手套等，主要分為移動(dòng)版的虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔和分體式虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔，國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)公司都有相應(yīng)的產(chǎn)品。將其應(yīng)用在課堂中，學(xué)生能有效借助設(shè)備體驗(yàn)真實(shí)的感受，并且獲取沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能從不同角度感受知識點(diǎn)，對一些情境有更加直觀的認(rèn)知。例如，將設(shè)備應(yīng)用在地理課堂中，學(xué)生只需要戴上相應(yīng)的設(shè)備，就能置身于銀河系中，近距離觀察不同行星的運(yùn)行軌跡，甚至能直觀的了解地表形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。值得一提的是，在2016年微視曾經(jīng)推出一款教學(xué)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)設(shè)備，整合設(shè)備能實(shí)現(xiàn)一鍵操作和一鍵統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的課堂，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)建構(gòu)的課堂體系能為學(xué)生帶來身臨其境的感受，并且從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)更加活躍且靈活度高的課堂結(jié)構(gòu)［8］。除此之外，目前一些科技公司還配套設(shè)計(jì)了一些和頭戴式設(shè)備相匹配的設(shè)備，其中，光學(xué)投影系統(tǒng)、耳機(jī)、麥克風(fēng)等都具有較為突出的教學(xué)價(jià)值和意義。學(xué)生甚至能擺脫電腦和手機(jī)，就算是鍵盤也完全可以在空氣中完成操作，真正落實(shí)3D建模設(shè)計(jì)任務(wù)。（二）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在手持式教學(xué)設(shè)備中的應(yīng)用。教師在課堂中應(yīng)用的手持式教學(xué)設(shè)備主要是移動(dòng)設(shè)備和APP軟件，結(jié)合相應(yīng)APP能有效完成課堂教學(xué)流程，借助手機(jī)能完善虛擬形象的有效整合，確保特殊化顯示效果，有效助力學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)。一方面，使用APP和配套圖書進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，能借助收集攝像頭掃描樹種的圖片，然后轉(zhuǎn)變?yōu)槔}狀態(tài)或者是演示效果。另一方面，使用APP對增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用的資源進(jìn)行處理，可確保整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加真實(shí)有效，提高學(xué)生的體驗(yàn)感和沉浸感，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正優(yōu)化課堂教學(xué)效果［9］。（三）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在桌面式教學(xué)設(shè)備中的應(yīng)用。目前，應(yīng)用桌面式教學(xué)設(shè)備能為學(xué)生打造有效的教學(xué)環(huán)境，教師采取系統(tǒng)平臺創(chuàng)設(shè)的自主開發(fā)課件，能在優(yōu)化素材資源處理效果的同時(shí)，確保學(xué)生能進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)知識。近幾年應(yīng)用較為廣泛的桌面式增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)設(shè)備主要是美國2013年研發(fā)的zSpaceZ300，APP本身包括了多門學(xué)科的基礎(chǔ)性課件，集中在6款軟件中，借助系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)工具的應(yīng)用，能為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源的同時(shí)，確保教學(xué)流程更加有效。在平臺結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可借助眼鏡利用激光筆進(jìn)行操作，從而創(chuàng)設(shè)有效的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果。或者是應(yīng)用平息攝像頭，利用設(shè)備將影像直接投影在平板電腦中，有效形成裸眼3D立體的感受［10］。

四、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展趨勢

在科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的社會(huì)背景下，全面整合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，能在完善人工智能水平的同時(shí)，確保技術(shù)結(jié)構(gòu)能更加貼合實(shí)際發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)效果。（一）優(yōu)化性能為了有效提升增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用效果，教育投資公司要對教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化管理和系統(tǒng)化開發(fā)，并且積極落實(shí)統(tǒng)籌性教學(xué)管理工作，滿足技術(shù)發(fā)展需求的同時(shí)，將沉浸式教學(xué)、交互式教學(xué)、構(gòu)想式教學(xué)等融合在一起，使教學(xué)水平全面升級，也為教學(xué)應(yīng)用的系統(tǒng)化升級提供保障。也就是說，未來要想建立更加高效的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)應(yīng)用課堂，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用更加個(gè)性化的組織教學(xué)機(jī)制，將因材施教的教學(xué)理念和技術(shù)體系結(jié)合在一起，保證學(xué)生能在虛擬環(huán)境中完成互動(dòng)交流［11］。（二）教學(xué)創(chuàng)新借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系，并且保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，教師要將數(shù)字教學(xué)內(nèi)容和虛擬教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)化且情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的課堂存在感和沉浸感，完善技術(shù)體系和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，也為后續(xù)交流溝通提供保障，這種教學(xué)方式能一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用也能為創(chuàng)客學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，并且維護(hù)技術(shù)運(yùn)行機(jī)制，保證動(dòng)手操作實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作的實(shí)效性，真正提高教學(xué)技能和知識的融合效果，幫助教師開展更加有效的課程教學(xué)。在我國教育體系內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師要整合創(chuàng)新教育體系，充分發(fā)揮增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的優(yōu)勢，確保創(chuàng)客教育和核心素養(yǎng)教育結(jié)構(gòu)更加有效且立體，建構(gòu)貼合我國學(xué)生實(shí)際學(xué)情的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)教育模型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化［12］。

總而言之，在人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)和教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)展趨勢的必然選擇，不僅能提高課堂教學(xué)效果，也能一定程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化教學(xué)體系對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響力，在真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)中提高學(xué)生內(nèi)化知識的能力，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，建構(gòu)更加完整的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生交互性優(yōu)化提供保障，促進(jìn)教育教學(xué)的科技化發(fā)展。

作者:李軼 單位:江西理工大學(xué)圖書館