導(dǎo)語：民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)師德建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)作為學(xué)校教育的有機補充，承擔(dān)著社會人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，其中輔導(dǎo)教師的師德對此影響最為重要。在社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的市場需求日益增加，其輔導(dǎo)教師師德水平良莠不齊，導(dǎo)致一系列教育問題。通過對目前民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德存在的問題的分析，提出相關(guān)對策與建議，在目前新課改全面推進的過程中，對于民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)這類正蓬勃發(fā)展的企業(yè)而言，對于各類教師師德建設(shè)與職業(yè)發(fā)展而言都是極有裨益的研究。

關(guān)鍵詞：民辦教育;培訓(xùn)機構(gòu);師德建設(shè);輔導(dǎo)教師

民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)是當(dāng)今社會教育領(lǐng)域的熱門話題，也在每位家長與學(xué)生心中占有重要地位。民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)不同于公立學(xué)校，它屬于企業(yè)類別，但又承擔(dān)著祖國未來人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重任。因此，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)中輔導(dǎo)教師的師德建設(shè)問題不容忽視。

一、當(dāng)前民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德存在的問題

1.社會風(fēng)氣不佳。隨著社會快速發(fā)展，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的市場日益擴大，很大一部分民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)只注重輔導(dǎo)教師的數(shù)量而非文化綜合素質(zhì)與職業(yè)道德品質(zhì)，導(dǎo)致對輔導(dǎo)教師師德建設(shè)缺乏重視。并且，目前社會上已經(jīng)形成了“用學(xué)生成績提高與否去衡量輔導(dǎo)教師好壞”的風(fēng)氣，導(dǎo)致輔導(dǎo)教師招聘門檻過低，背景復(fù)雜，職業(yè)道德層次不同。雖也有個別民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)對輔導(dǎo)教師的師德有相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，卻并未真正落實。若長此以往，由師德欠佳的輔導(dǎo)教師任教，一味注重學(xué)生成績提高而不重視師德建設(shè)，將會造成令人堪憂的社會教育局面。2.機構(gòu)立場缺陷。站在民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的角度來看，隨著近些年只注重學(xué)生成績的社會風(fēng)氣的興起，教育培訓(xùn)機構(gòu)更加注重自身的經(jīng)濟效益，嚴(yán)重淡化了民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的社會效益的發(fā)揮，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為評判輔導(dǎo)教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視教師師德建設(shè)。此外，加之社會利益的驅(qū)動，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)教師一心只將提高學(xué)生成績作為工作目標(biāo)，以便獲取更高的回報，絲毫不考慮自身師德的培養(yǎng)與建設(shè)，因此，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)教師師德滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重。3.教師見利忘德。目前民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師普遍對于自己的職業(yè)缺乏事業(yè)心，部分輔導(dǎo)教師只注重個人利益，功利心明顯，并非將教育機構(gòu)輔導(dǎo)教師這份職業(yè)當(dāng)作神圣的教育事業(yè)，而是單純地將輔導(dǎo)教師這個職業(yè)當(dāng)成一種謀生手段，這種對于教師職業(yè)的錯誤認識使其自身對教育事業(yè)沒有工作熱情，更談不上加強其自身師德建設(shè)。作為一名教師，無論是民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)教師，還是學(xué)校教師，其都是辛勤的園丁，是人才的培養(yǎng)者，因此，作為一名有志于教育事業(yè)的輔導(dǎo)教師，必須對此職業(yè)懷有崇高榮譽感，具有強烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感。4.家長觀念片面。目前，大部分家長都對民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的任務(wù)認識十分片面，認為民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)只是幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。首先，家長在為孩子選擇輔導(dǎo)教師時更多地看重其教學(xué)業(yè)務(wù)水平，忽視了輔導(dǎo)教師的職業(yè)道德。一些師德欠缺的輔導(dǎo)教師可能會對學(xué)生身心產(chǎn)生負面影響，并且有些負面影響是難以消除的，是得不償失的。其次，一些家長在選擇培訓(xùn)機構(gòu)和輔導(dǎo)教師時盲目從眾，缺乏判斷能力，導(dǎo)致目前民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師師德水平處于停滯不前的狀態(tài)。

二、加強民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德建設(shè)的對策

在民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)快速發(fā)展的今天，加強民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德建設(shè)既是一項復(fù)雜的長期的工作，也是一項迫在眉睫的任務(wù)。對于民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德建設(shè)需要抓住核心，從經(jīng)濟、政治、道德和教師自我修養(yǎng)等各方面全方位、有計劃地予以解決，絕不能單純地從法律層面去解決，同時也需要從教師師德教育、社會輿論以及制度保障等多方面共同展開。（1）民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德建設(shè)是我國進行全民道德建設(shè)的一個重要組成部分。在中國特色社會事業(yè)建設(shè)新時期，社會各方面欣欣向榮，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師之思想觀念呈現(xiàn)多元化趨勢。積極尋找民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德建設(shè)的有效方式，探索新途徑，將輔導(dǎo)教師師德建設(shè)內(nèi)化為教師的自身行動，只有這樣，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)教師才能肩負起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重擔(dān)。（2）以教師為本，切實做到關(guān)心輔導(dǎo)教師。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，其宗旨是全心全意為人民服務(wù)。在社會主義市場經(jīng)濟日趨成熟的今日，我們需要樹立正確的利益觀，維護民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師的合法權(quán)益。民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)輔導(dǎo)教師也是普通人，需要面對社會生活，因此，若想真正提高民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)輔導(dǎo)教師的師德水平，首先就要充分考慮輔導(dǎo)教師的實際需要，將加強輔導(dǎo)教師師德建設(shè)與教師自身發(fā)展和其切身利益相結(jié)合，比如提升待遇、增加福利、提供晉升機會、保障其職業(yè)長期穩(wěn)定性等。一般來說，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)教師凈收益與其對自身道德修養(yǎng)的注重性呈正比；反之，若視輔導(dǎo)教師的現(xiàn)實需要于不顧，一味地要求其加強自身師德建設(shè)，不僅不會得到輔導(dǎo)教師的認同，也不會對其師德水平的提高有助益。（3）建立合理的賞罰制度。加強民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德建設(shè)不僅需要輔導(dǎo)教師進行自律，還需要合理的他律來支撐，其中最為重要的就是要形成一套完善的民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師師德建設(shè)考核、管理、監(jiān)督與激勵機制。第一，要提高入職門檻，對于入職的輔導(dǎo)教師要有專業(yè)技能考核與相關(guān)證書檢驗，教學(xué)成果只能作為一項評判標(biāo)準(zhǔn)，還需對以教師表現(xiàn)行為予以物質(zhì)獎勵、榮譽獎勵或精神鼓勵等方式進行肯定。第二，對于違反職業(yè)道德的教師，按照規(guī)定予以嚴(yán)肅處理，對于師德敗壞、造成嚴(yán)重影響的惡劣行為，堅決打擊，取消涉事教師的任教資格。（4）加強輔導(dǎo)教師的自身修養(yǎng)。形成“終身學(xué)習(xí)、終身提高、終身教育、終身培訓(xùn)”的理念。首先，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師作為教師隊伍的一個分支，必須樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)快速興起的今天，輔導(dǎo)教師面臨著機遇與挑戰(zhàn)，只有不斷地加強自身文化知識與理論學(xué)習(xí)，才能夠在激烈的市場競爭中處于有利地位。其次，民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)教師不能隨意安于現(xiàn)狀，要在不斷提高中完善自我。再次，培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)教師，是教學(xué)活動的實施者的同時也是受教育者，需要做到在教學(xué)相長的過程中總結(jié)經(jīng)驗。最后，在時代高速發(fā)展的今天，學(xué)生的認知水平與以前有了很大提高，輔導(dǎo)教師需要終身培訓(xùn)，擁有更高的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和廣闊的知識視野，去適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生的需求。

作者:何凱琳 蘇娟 張虹 單位:西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院