導(dǎo)語(yǔ)：高職師德建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師是教育的靈魂，教師品德的高低將直接決定一個(gè)國(guó)家的教育水平。對(duì)高職院校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了的簡(jiǎn)單的分析，找出問(wèn)題的原因，并有針對(duì)性地提出了解決的對(duì)策：加強(qiáng)組織的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德培訓(xùn)力度；樹立典型榜樣，建造良好的輿論環(huán)境；強(qiáng)化師德的監(jiān)督考核評(píng)價(jià)，完善師德建設(shè)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；師德建設(shè)；原因；對(duì)策

一、高職院校師德建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）師德建設(shè)基礎(chǔ)差，缺乏高職特色。一方面，我國(guó)的高職院校大都由多個(gè)大中專院校重組合并，或成人高校轉(zhuǎn)制而來(lái)，其辦學(xué)理念、管理模式、教育教學(xué)方法等沿用以前的方法，把舊有的方法、觀念習(xí)慣性地帶入到高職教育中來(lái)，其師德建設(shè)完全沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校的特點(diǎn)、特色。另一方面，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的引進(jìn)量也是逐年增加。在教師引進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校往往只注重教師的學(xué)歷和專業(yè)能力，對(duì)教師的職業(yè)道德的考核往往只流于形式，目前高職院校中有不少教師都缺乏對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”職業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)同，從而導(dǎo)致高職教育師德建設(shè)總體水平相對(duì)欠缺。[1-2]（二）個(gè)別人理想信念動(dòng)搖，沒(méi)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。“教師承擔(dān)著教書育人培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”這是中國(guó)人民教師法對(duì)教師的明確要求。在當(dāng)前的情況下，絕大多數(shù)教師都有著正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能夠忠誠(chéng)于黨和國(guó)家的教育事業(yè)。但也有極少數(shù)的教師受到西方腐朽享樂(lè)主義的影響，動(dòng)搖了自己的理想和信念，放松了作為學(xué)生人生方向?qū)煹穆氊?zé)；更有一些人以學(xué)術(shù)討論為借口，向?qū)W生灌輸一些非主流的價(jià)值觀，在課堂上散布一些所謂西方自由民主的觀點(diǎn)，對(duì)我黨的一些方針政策提出異議。這都對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生極其惡劣的影響。[3]（三）缺乏愛崗敬業(yè)的精神，對(duì)本職工作三心二意。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，部分教師的價(jià)值觀和道德取向發(fā)生了巨大變化。他們把教師職業(yè)僅僅當(dāng)成一種謀生手段，在社會(huì)上做工程項(xiàng)目或私人教學(xué)等兼職工作；他們視教學(xué)為副業(yè)，從不認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)課堂上草草應(yīng)付、敷衍了事，同事之間關(guān)系冷漠，團(tuán)隊(duì)精神暗淡。對(duì)他們而言，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚師德境界已成為遙遠(yuǎn)的過(guò)去。[1,4]（四）對(duì)師德建設(shè)缺乏有效的管理機(jī)制近些年來(lái)，各高職院校也相繼出臺(tái)了一些關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)文件，這些政策也起到了一定的作用，但是在組織管理、考核監(jiān)督、激勵(lì)獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)上的銜接還是不夠,形成不了有效的合力，使師德建設(shè)不能達(dá)到預(yù)期的效果，師德建設(shè)管理機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。[5]

二、高職院校師德建設(shè)存在的問(wèn)題原因分析

（一）高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。“強(qiáng)調(diào)社會(huì)影響力，重視招生，擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模”這種理念是我國(guó)高職院校一直堅(jiān)持的。這種迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和考生需求的理念，在短期內(nèi)會(huì)給高職院校帶來(lái)巨大的利益。但隨之而來(lái)的就是許多問(wèn)題，規(guī)模擴(kuò)大了，學(xué)生增多了，培養(yǎng)目標(biāo)、方法和方式發(fā)生了變化。教師如何適應(yīng)這種變化成為重要課題。現(xiàn)階段各高職院校中教師的數(shù)量逐年增加，學(xué)校對(duì)教師的要求也主要集中在其業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力上，以及如何使教師快速地站在講臺(tái)上，至于教師的師德則暫時(shí)不為考慮，即便考慮了，也如蜻蜓點(diǎn)水。[2]（二）受到拜金、享樂(lè)和功利主義等不良思潮的影響。隨著國(guó)門的打開，改革開放的不斷深入，高職院校辦學(xué)發(fā)展也與社會(huì)緊密相連，教師不再是關(guān)起門來(lái)做學(xué)問(wèn)的文人雅士，太多的世俗紛擾涌進(jìn)課堂，社會(huì)上各種好的不好的思想如同潮水般涌來(lái)。不少教師放松學(xué)習(xí)，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀自身受到了西方拜金、享樂(lè)和功利主義的影響，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。不能真正理解教師是人類靈魂工程師的內(nèi)涵，不辨是非，忘記了作為教師的職責(zé)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為教師的他們時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生，很容易被“票子”“帽子”“房子”等實(shí)際利益所影響，無(wú)法潛心地進(jìn)行教學(xué)科研工作，對(duì)教師工作產(chǎn)生應(yīng)付思想，缺乏上進(jìn)心，敷衍了事。[3-4]（三）師德建設(shè)機(jī)制不健全。師德教育是高校發(fā)展必然面對(duì)的問(wèn)題，這一問(wèn)題處理得是否得當(dāng)，將直接影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育質(zhì)量的高低。師德的形成和發(fā)展需要一個(gè)有效的管理、監(jiān)督、考核和激勵(lì)機(jī)制。然而現(xiàn)實(shí)中許多高校都不重視師德的建設(shè)工作，在師德建設(shè)工作方面缺乏具體的操作和管理約束。現(xiàn)階段高職院校教師的培訓(xùn)，往往忽略對(duì)師德素質(zhì)的培訓(xùn)，只重視業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷層次的提高；而學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制方面，也主要側(cè)重于工作業(yè)務(wù)、科研和課賽，對(duì)師德方面往往也采取模糊處理的方式，這非常不利于教師整體素質(zhì)的提高。[6]

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德培訓(xùn)力度。加強(qiáng)黨組織對(duì)師德培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和重視，把師德培訓(xùn)工作作為學(xué)校黨委行政的日常工作。學(xué)校要經(jīng)常開展以加強(qiáng)師德師風(fēng)為主題的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，把現(xiàn)階段學(xué)校的工作重心與師德建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同崗位、職稱、級(jí)別和年齡的教師群體進(jìn)行分類指導(dǎo)，大力加強(qiáng)對(duì)高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)的基本原理和規(guī)律、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校要把自身的辦學(xué)理念和校園文化與師德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定教師的職業(yè)理想和信念，激發(fā)其愛崗敬業(yè)的精神，提高其教書育人的主觀能動(dòng)性。學(xué)校的師資、人事和教務(wù)等管理部門要把教師的師德培訓(xùn)規(guī)范化、制度化，并納入到師資隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)，作為其不可分割的一部分。[2]（二）樹立典型榜樣，創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。輿論是指在一定社會(huì)范圍內(nèi)，消除個(gè)人意見差異，反映社會(huì)知覺(jué)和集合意識(shí)的、多數(shù)人的共同意見。所以要用正確的輿論引導(dǎo)人們，為教師師德的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。社會(huì)上要形成一定的輿論，可以對(duì)教師的道德行為進(jìn)行監(jiān)督和約束，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德和責(zé)任感。此外榜樣的力量也是無(wú)窮的，我們要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播和校報(bào)等宣傳工具，大力宣揚(yáng)在教育教學(xué)工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師、教育工作者，弘揚(yáng)他們不求回報(bào)和甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神；給予其精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)廣大教師的工作積極性，增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感和使命感們，形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。[2,4]（三）強(qiáng)化師德的監(jiān)督考核評(píng)價(jià)，完善師德建設(shè)機(jī)制。1．完善師德監(jiān)督機(jī)制。師德問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因就是缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)師德管理辦法要求，設(shè)立主管師德的部門，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、意見箱等形式聽取廣大師生對(duì)教師師德的見解和意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理問(wèn)題，依靠師生的力量對(duì)教師的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督。2．完善師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校對(duì)教師師德的考核評(píng)價(jià)是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要因素。學(xué)校應(yīng)把師德考核評(píng)價(jià)納入到教師的崗位晉級(jí)和職稱評(píng)審工作中，把教師師德和自身的利益掛鉤，讓教師重視自己的職業(yè)行為，切實(shí)端正高校教書育人的風(fēng)氣。3．完善師德激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)師德教育不僅要靠監(jiān)督和管理，還要對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重和激勵(lì)。學(xué)校始終是以人為本，在師德的建設(shè)過(guò)程中，一定要信任和尊重教師，而教師得到了權(quán)利和尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生才能進(jìn)行陽(yáng)光教育。激勵(lì)可以通過(guò)授予榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)狀等精神獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)出來(lái)；也可以通過(guò)獎(jiǎng)金、職稱評(píng)審和崗位晉級(jí)等物質(zhì)方面體現(xiàn)出來(lái)。這些激勵(lì)都會(huì)對(duì)師德建設(shè)起到實(shí)實(shí)在在的作用。[6]總之，高職院校教師的師德建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要工作，不僅要考慮到它的復(fù)雜性，還要從實(shí)際出發(fā)，制定客觀合理的規(guī)章制度，并加以落實(shí)，從而提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者:朱明福 單位:撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院