導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為加快農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)教師隊伍存在的數(shù)量不足、質(zhì)量不高和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等突出問題，自2013年起，廣西啟動實施農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計劃。全科師范生畢業(yè)后將直接深入鄉(xiāng)村小學(xué)開展教學(xué)工作。由于鄉(xiāng)村相對城市工作生活條件更加艱苦，因此，如何對師專的廣大全科師范生有效開展教師職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們牢固樹立甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的思想顯得尤為重要。

一、四大主題活動貫穿師德養(yǎng)成教育主旋律

作為廣西首批培養(yǎng)小學(xué)全科教師的試點院校桂林師范高等專科學(xué)校，我們堅持學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，啟動“小學(xué)全科師范生師德養(yǎng)成教育工程”，通過開展師德教育、紅色文化教育和大學(xué)生文明修身工程，邀請全國模范教師、最美鄉(xiāng)村教師到校講學(xué)等活動，開展四大主題活動，對全科師范生開展教師職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們樹立甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的理念。1．“追憶紅色歷史弘揚桂師精神”主題活動桂林師范高等專科學(xué)校有著光榮的革命歷史，從創(chuàng)辦開始就在各級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下艱苦奮斗，把桂師辦成了堅持抗日、堅持民主進(jìn)步的革命學(xué)校，培育了一大批革命干部，成為當(dāng)時全國對革命貢獻(xiàn)較大的四所著名師范之一，被譽(yù)為“桂北革命的搖籃”。我們依托桂師紅色歷史，用“紅色”打好小學(xué)全科師范生定向培養(yǎng)的師德底色，構(gòu)建了立體化紅色文化體系，搭建紅色傳統(tǒng)實踐教學(xué)平臺：為傳承桂師紅色文化，追尋桂師先烈足跡，發(fā)揚桂師紅色革命精神，我們陸續(xù)開展了“永遠(yuǎn)跟黨走，追尋桂師紅色足跡”“桂師紅色尋訪”等系列活動，深入桂北十多個縣尋找先烈足跡，收集文獻(xiàn)資料，廣泛開展校史文化教育和革命傳統(tǒng)教育活動；通過出版桂師烈士文獻(xiàn)，懸掛紅色老照片，建設(shè)紅色文化墻、紅色桂師網(wǎng)站以及桂師精神進(jìn)課堂等形式，使小學(xué)全科師范生受到熏陶、感染和教育，使“紅色桂師”成為每一個小學(xué)全科師范生不能忘卻的記憶。目的是讓學(xué)生們沿著桂師紅色文化的足跡，秉承以德立校、以藝興學(xué)的辦學(xué)理念，傳承勤學(xué)慎思、明德篤行的校訓(xùn)，為小學(xué)全科師范生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。2．“筑牢理想信念堅持立德樹人”主題活動在黨的精神指引下，我們系統(tǒng)推進(jìn)新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓大家堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)；以“黨旗領(lǐng)航工程”為龍頭，圍繞學(xué)業(yè)教育、心理健康、實踐教育等方面做好大學(xué)生思想政治教育；主題班團(tuán)活動上幫助學(xué)生把個人命運和黨的命運、國家前途緊密結(jié)合，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立堅定正確的政治方向和理想信念，在追求個人價值的同時不負(fù)社會的使命與擔(dān)當(dāng)，在生動的教育實踐中放飛青春夢想，扎根農(nóng)村小學(xué)寫好人生華章。曾說：“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。”梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。我體會，這樣的大師，既是學(xué)問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。”教工黨員加強(qiáng)與小學(xué)全科師范生班級的聯(lián)系，關(guān)注小學(xué)全科師范生的身心健康與發(fā)展，參與學(xué)生思想政治教育工作和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等，教工黨員開展了“四個一”活動，給小學(xué)全科師范生講述一次學(xué)校的紅色歷史、上一堂黨課、開設(shè)一次主題講壇、參觀一次紅色革命教育實踐基地，通過緬懷歷史，了解黨的基本知識，引領(lǐng)廣大團(tuán)員積極向黨組織靠攏，向革命先輩學(xué)習(xí)，從思想上嚴(yán)于律己，走好成才之路。黨員教師還利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，把革命文化的新內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的文化藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生在“三月三”舉辦“桂北紅色文化與民族才藝秀”。學(xué)校有很多壯、瑤、侗、苗、回等少數(shù)民族的小學(xué)全科師范生，活動緊緊圍繞學(xué)校紅色文化與民族性、地方性相結(jié)合的特點，將濃郁的民族感情色彩和紅色教育潛移默化地沁潤到學(xué)生的思想里，通過藝術(shù)形式將革命先輩們?yōu)榱烁锩膭倮腿嗣竦男腋２恍笂^斗的艱苦歷程生動地展現(xiàn)在舞臺上，進(jìn)一步加強(qiáng)了小學(xué)全科師范生的理想信念、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。3．“聆聽師德模范故事，發(fā)揮導(dǎo)師榜樣引領(lǐng)”主題活動開發(fā)校本資源，利用師德教育陳列館的“以身作則、為人師表”篇，用身邊的榜樣引導(dǎo)師生牢固樹立社會主義核心價值觀，呈現(xiàn)桂師教育名人的教育理念、名言或生活事跡及師德模范教師的故事，承載著師德為先的育人理念。邀請全國模范教師、龍勝縣江柳村小學(xué)余啟貴老師到校為小學(xué)全科師范生作《“四有”好老師》專題講座；邀請全國“最美鄉(xiāng)村教師”范徽麗園長作了《一個教師的成長故事》的專題講座等，通過系列講座和主題活動，分享他們幾十年如一日教書育人的鮮活案例，形象詮釋師德內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)們立志做一名扎根鄉(xiāng)村教育“四有”好教師的信心和決心。黨員導(dǎo)師深入到小學(xué)全科師范生班級團(tuán)支部，以求真務(wù)實的態(tài)度，傾聽小學(xué)全科師范生的心聲，了解班情民意，體味學(xué)生疾苦，出實招、辦實事、求實效，錘煉自身作風(fēng)，發(fā)揮導(dǎo)師榜樣引領(lǐng)作用。導(dǎo)師在班級舉行師德師風(fēng)承諾簽字儀式，強(qiáng)化師德師風(fēng)，規(guī)范言行標(biāo)準(zhǔn)，以身作則；教師黨員與學(xué)生黨員、困難學(xué)生結(jié)對，按照雙向選擇原則并結(jié)合學(xué)科專業(yè)、特點特長、民族習(xí)慣等因素確定聯(lián)系對象；通過優(yōu)秀教師為學(xué)生答疑解惑、黨員導(dǎo)師帶頭示范“精彩公開課”，開展“把講臺站穩(wěn)讓學(xué)生滿意”等活動，指導(dǎo)黨員導(dǎo)師將師德養(yǎng)成活動融入專業(yè)指導(dǎo)、科研輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作。黨員導(dǎo)師在系列活動中主動作為，勇于擔(dān)當(dāng)，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以自己的言行和人格力量帶動和影響小學(xué)全科師范生。4．“師德培養(yǎng)進(jìn)課堂，立德樹人在校園”主題研究活動落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂在高校思想政治工作中的主渠道作用，大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。按照小學(xué)全科師范生師德養(yǎng)成教育的總目標(biāo)，將師范生的師德培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)的第一課堂，優(yōu)化課程設(shè)置，將師德教育滲透專業(yè)課如教育學(xué)、教育心理學(xué)、各學(xué)科教學(xué)論、小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育、小學(xué)班主任與少先隊工作、教師職業(yè)道德與教育政策法規(guī)等課程教學(xué)中。使學(xué)生的師德素養(yǎng)提升建立在完善的教師職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自覺，形成更加優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)全科師范生開設(shè)的課程具備塑造人格、培養(yǎng)技能、傳授知識三位一體的教學(xué)目標(biāo)，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，以提高教師教學(xué)能力和信息化教學(xué)水平為核心，從小學(xué)全科師范生和學(xué)科特點出發(fā)，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素和所承載的育人功能，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，將思想政治教育融入課程教學(xué)。通過舉行“課程思政”比賽等活動，重點考查教師合理、充分運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，解決“課程思政”中的教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的能力。十年樹木，百年樹人。立德樹人的關(guān)鍵在于文化熏陶，我們要以黨的精神指引桂師文化的創(chuàng)新，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化進(jìn)校園，傳承創(chuàng)新桂師80年來形成的書香文脈，形成更加優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自覺。主要通過教師節(jié)系列活動、師德經(jīng)典電影巡展、師德征文比賽、師德主題演講、教書育人校園情景劇、教師禮儀活動月、優(yōu)秀教師交流報告會等形式，參觀師德教育陳列館等，按照師德養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，突出重點地開展校園文化建設(shè)、班級文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)系列活動。通過設(shè)置活動主題，營造情境，搭建平臺，形成具有教師教育文化特色的601育人氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵全科師范生積極參與，通過全科師范生自身的體驗和感悟，內(nèi)化和提升道德品質(zhì)。

二、搭建五平臺構(gòu)筑師德教育主陣地

對小學(xué)全科師范生教育堅持把師德擺在首位。遵循師德為先、教學(xué)為要、研究為基、發(fā)展為本的基本要求，倡導(dǎo)以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，搭建五個平臺構(gòu)筑師德教育主陣地。一是桂師紅色文化展覽。作為廣西高等教育創(chuàng)優(yōu)計劃2016年大學(xué)生思想政治教育推進(jìn)工程項目“傳承桂師烈士精神立體化系列校園文化實踐項目”的重要組成部分，“桂師紅色文化”展覽已經(jīng)成為學(xué)校全科師范生穩(wěn)定的思政課教學(xué)第二課堂。依托桂師紅色文化，構(gòu)建了立體化紅色校園文化體系，搭建紅色傳統(tǒng)實踐教學(xué)平臺，廣泛開展校史文化教育和革命傳統(tǒng)教育活動。以先輩們在桂北革命的事跡，教育學(xué)生扎根桂北鄉(xiāng)村，堅持黨的教育方針，培養(yǎng)他們具有高尚師德，熱愛鄉(xiāng)村小學(xué)教育事業(yè)，對鄉(xiāng)村教育有強(qiáng)烈教育信念力，具有求實、合作、堅韌、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神；具有良好的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、正義感和為社會服務(wù)的精神。二是建立師德教育陳列館。利用項目經(jīng)費，投入24萬，采購3D投影設(shè)備、全息投影設(shè)備、互動翻書系統(tǒng)、3D虛擬現(xiàn)實展館、展示機(jī)、陳列柜等設(shè)備，設(shè)立師德教育陳列館，師德教育陳列館用實物與圖片形式直觀展示師德教育資源，使師德教育資源中的精神文化、制度文化與行為文化永久地進(jìn)駐校園。展廳共分為五個部分：序篇、“萬世師表、教育先賢”篇、“以身作則、為人師表”篇、“無私奉獻(xiàn)、愛生如子”篇、“展示成果、弘揚正氣”篇，展廳各個部分主題鮮明，弘揚師德精髓、汲取榜樣力量具有深刻的傳承和發(fā)展意義，不僅是展現(xiàn)古近代教育家的教育理念及師德楷模事跡、中國教育發(fā)展史的濃縮，更是傳承經(jīng)典、詮釋與學(xué)習(xí)師德的重要載體。師德體驗館的建設(shè)有利于學(xué)校積淀濃厚的校園文化、提高教師的教育使命感、培養(yǎng)學(xué)生弘揚師德師風(fēng)的自覺性，更有益于學(xué)校不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，以優(yōu)良的治學(xué)理念、人文精神跟隨中國教育發(fā)展的步伐。通過向全科師范生參觀者呈現(xiàn)中國教育史上著名教育家的教育理念、名言或生活事跡及師德模范教師的故事，引導(dǎo)全科師范生樹立良好的師德師風(fēng)，從而促進(jìn)其更好地為教育事業(yè)服務(wù)，成為能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的“下得去、留得住、教得好”的三新三會全科型師資。師德教育陳列館是教育學(xué)、教師職業(yè)道德與政策法規(guī)、中小學(xué)班主任工作、師德師風(fēng)培訓(xùn)講座等課程的實訓(xùn)基地。三是建立由校內(nèi)外師德模范、思政名師、小學(xué)教育專業(yè)教師等組成的師德教育團(tuán)隊。師德教育團(tuán)隊分工明確、持之以恒、精心組織、周密部署，分階段、分層次、分對象對小學(xué)全科師范生開展具有高尚的師德修養(yǎng)和仁愛博雅的教育情懷。我們聘請全國師德模范、桂林市灌陽縣洞井瑤族鄉(xiāng)野豬殿村的“拐杖教師”李祖清作為校外德育兼職教師，同學(xué)們向李祖清致敬，是因為他的堅持。40年的執(zhí)教生涯，35年的拐杖人生，一萬多個日日夜夜，4萬多公里山嶺教學(xué)點送教行程。在一個旁人難以想象甚至戴著有色眼鏡看待的特殊崗位上，李祖清一干就是40多年，苦和累，他用微笑面對，條件的艱苦、身體的疾病，都不能讓他退縮，他用實際行動踐行“為了山村孩子”的誓言，堅守那一份對教育的責(zé)任。同學(xué)們向李祖清致敬，是因為他的頑強(qiáng)。在家訪途中被毒蛇咬傷后，李祖清右腳小腿肌肉慢慢萎縮，直至骨骼壞死，25歲的帥氣小伙子一夜間成了殘疾人。按工傷處理，他本可以病退或離崗休息，但他強(qiáng)忍病痛堅持回到了野豬殿任教，拄著拐杖一干就是30多年，這份頑強(qiáng)的毅力是非常令人敬佩的。通過分享李祖清老師40年教書育人的心得，引領(lǐng)小學(xué)全科師范生以師德專家教育人生為鮮活案例來詮釋師德內(nèi)涵。小學(xué)教育專業(yè)負(fù)責(zé)人蔣曉云教授從教三十余載，他堅持師者初心，傳道受業(yè)解惑，為人師表，教書育人，言行一致，嚴(yán)格要求學(xué)生。他諄諄教導(dǎo)學(xué)生：“師范生學(xué)不好成為次品，將誤人子弟；身不正會成為‘’，帶壞一批青少年學(xué)生。”教師一生的工作崗位都跳不出平凡的三尺講臺，與粉筆、粉塵和教案、作業(yè)本為伍，逃離不掉今朝和課堂范圍，但卻建設(shè)著祖國的明天，成就著祖國的四面八方。師德教育面對面與零距離，引領(lǐng)小學(xué)全科師范生把做好農(nóng)村小學(xué)全科教師作為自己職業(yè)人生的全部和生命價值的重要體現(xiàn)，樹立明確的專業(yè)理想，既志存高遠(yuǎn)、仰望星空，又腳踏實地、務(wù)實求精，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的優(yōu)秀教師。四是設(shè)立“師德講壇”。為師范生生動詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的師范精神，強(qiáng)化學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念。以“小學(xué)全科師范生師德養(yǎng)成”為主題，通過教學(xué)名師、知名教授、黨團(tuán)活動、主題班會，開展“師德講壇”，教師和全科生共講師德。圍繞堅守、踐行、傳播社會主義核心價值觀，具有良好的從教意愿、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、教育情懷和師德品質(zhì)等內(nèi)容，教育小學(xué)全科師范生具備正確的道德價值取向，讓他們明確社會責(zé)任和人文關(guān)懷。五是以優(yōu)秀小學(xué)全科師范畢業(yè)生鄉(xiāng)村教育生活為題村，構(gòu)建鮮活的全科師范生師德教育的生成資源。學(xué)校農(nóng)村小學(xué)全科師范畢業(yè)生以高尚的師德和扎實的教師基本功展現(xiàn)出年輕全科教師的風(fēng)采，我們制作專題片《為鄉(xiāng)村兒童托起一片希望》，通過分享譚紅梅、周迪等優(yōu)秀小學(xué)全科師范畢業(yè)生的鄉(xiāng)村教育生活、教書育人的心得，以“學(xué)長、學(xué)姐”的教育人生為鮮活案例來詮釋農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵。特別在每年農(nóng)村小學(xué)全科師范生入學(xué)教育時，讓新生深受鼓舞，產(chǎn)生震憾，堅定農(nóng)村小學(xué)教育大有作為的信念。面對鄉(xiāng)村兒童渴望知識的雙眼，桂林師專農(nóng)村小學(xué)全科教師師范畢業(yè)生甘愿放棄舒適愜意的城市生活，一心扎根偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，以忠誠和堅守開啟鄉(xiāng)村孩子的心智，以清貧和熱愛為廣西鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育和鄉(xiāng)村兒童托起了一片希望。廣西電視臺《桂林師專：試點培養(yǎng)全科教師為農(nóng)村小學(xué)注入新活力》，展示學(xué)校小學(xué)全科師范生畢業(yè)后扎根農(nóng)村，勇于進(jìn)取，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中做出了突出成績的先進(jìn)事跡。鮮活的生成資源引導(dǎo)全科師范生樹立良好的師德師風(fēng)，促進(jìn)其更好地為農(nóng)村教育事業(yè)服務(wù)，成為下得去、留得住、教得好的農(nóng)村小學(xué)全科教師。師德養(yǎng)成平臺搭建既解決了師范生師德養(yǎng)成教育所需的教學(xué)資源問題，又解決了師范生師德養(yǎng)成教育的路徑保障問題，實現(xiàn)了校內(nèi)教師與校外師德模范、優(yōu)秀全科畢業(yè)生共同發(fā)力，校內(nèi)師德教育資源與校外師德教育資源利用同時并舉，形成了師范生師德養(yǎng)成教育的“組合拳”。實踐證明，通過設(shè)置活動主題，營造情境，搭建平臺，形成具有教師教育文化特色的育人氛圍和環(huán)境，顯著增強(qiáng)了全科師范生的使命感、責(zé)任感和緊迫感，把教師的職業(yè)道德要求變?yōu)樽陨淼赖缕焚|(zhì)和實際行為。作為新時代全科教師的培養(yǎng)者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。今后，我們將進(jìn)一步落實立德樹人任務(wù)，打好全程師德養(yǎng)成底色，譜寫好新時代全科師范生師德養(yǎng)成教育的奮進(jìn)篇章。

作者:向陽 楊起群 單位:桂林師范高等專科學(xué)校