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摘要：新時期高職教育已駛入內涵發(fā)展的軌道，必須堅持立德樹人，促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，而高職院校的教師是培養(yǎng)高素質技術技能型人才的主角，如何有效推進高職院校師德師風建設將直接影響學校的內涵發(fā)展進程。為了更好探索新時期師德師風長效機制建設，本文以某高職院校為例進行了師德師風現(xiàn)狀調查，并對有關問題進行分析，為高職院校師德師風建設提供參考。

關鍵詞：高職；師德師風；調查；分析

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略、推進教育創(chuàng)新的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人[1]。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化的影響著學生，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從[2]。因此，加強高職院校師德師風建設，關系到學校內涵發(fā)展中能否保持競爭優(yōu)勢，關系到學生成才過程中能否樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀[3]。本文以某高職院校為例進行了師德師風現(xiàn)狀調查，并對相應問題進行分析，為高職院校師德師風建設提供參考。

一、調查基本情況概述

本次調查以某高職院校師生為對象，采取召開座談會、問卷、個別談話等多種方式方法，主要從教師和學生角度掌握教師整體職業(yè)素質和師德師風現(xiàn)狀水平等情況，從而為加強師德師風建設研究提供數據支撐，幫助有效提高高職院校教師的師德素養(yǎng)，助推學校內涵發(fā)展進程。本次調查主要面向該職院的某二級學院全體師生，共發(fā)放調查問卷1080份，在規(guī)定時間內收回996份問卷，有效問卷回收率為92.2%。

二、師德師風建設現(xiàn)狀分析

（一）教師整體職業(yè)素質情況。教師整體職業(yè)素質情況從學生和教師兩個角度評價，按“非常滿意”“滿意”“基本滿意”和“不太滿意”四個等級，結果見圖1。從統(tǒng)計結果看，學生和教師對教師整體職業(yè)素質評價大部分是滿意或基本滿意，說明學生和教師對教師整體職業(yè)素質都是比較認可的，但從圖上可看出學生評價與教師自評結果存在一定差異，主要反映在教師自評較高，學生評價相對較低，這說明教師在學生前面表現(xiàn)的職業(yè)素質還沒達到學生的期望值，還需進一步提高。（二）高職院校師德師風現(xiàn)狀分析。1.師德師風的相關素質重要性評價。從學生評價和教師自評兩個角度，按“非常重要”“重要”和“一般”三個級別來了解對師德師風方面最關注的因素，具體結果見表1。從上表看，學生最關注教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德和關愛學生這三個方面，教師認為工作態(tài)度、職業(yè)道德和為人師表這三個方面最重要，并且教師和學生均認為職業(yè)道德是最重要的，其次關注的才是工作能力方面，可見教師的“德”是最重要的素質。2.師德師風現(xiàn)狀分析。關于師德師風現(xiàn)狀水平的評價，按“好”“較好”“一般”和“較差”四個層次來考察教師師德師風現(xiàn)狀水平，具體數據見表2。從上表統(tǒng)計結果可見，除教育教學改革外，學生和教師對師德師風現(xiàn)狀水平評價在“好”和“較好”兩個層次均占到80％以上，尤其是在工作態(tài)度、職業(yè)道德和為人師表三個方面達到90％以上，這三個方面正好是前面了調查中普遍認同三個重要關注點，說明學生和教師對師德師風整體現(xiàn)狀水平還是比較滿意的。但是也要看到不足之處，結果中反映學生對教師關愛學生這方面的期望較高，教師也自認為這方面做的還不夠好。相比其他項目，學生和教師均認為教師的教育教學改革還有較大的進步空間。

三、新時期高職教師師德師風建設存在的問題

（一）通過調查反映該校教師師德師風整體現(xiàn)狀水平還可以，但也存在一些問題。1.關愛學生不夠，育人意識淡薄。在此次調查中很多學生反映希望能有更多機會與教師交流，期待獲得教師的關心關愛。在日常的教學工作中，很多教師認為自己的本職工作就是把自己的課講完講好，上課來下課走，對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育不關心，更談不上對學生的思想教育，缺乏對學生全身心健康發(fā)展的關心和關愛，認為那都是輔導員的工作。其實很多學生更期待與專業(yè)教師之間的交心暢談，一方面輔導員一般帶的學生人數較多，很難做到全方面照顧到每個學生。另一方面學生更關心關注的問題可能從專業(yè)教師那里更容易獲得答案。2.教育教學改革滯后。在調查中學生和教師均反映教師在教育教學改革方面做得還不夠，少數教師不注重專業(yè)知識的更新?lián)Q代，用昨天的知識來培養(yǎng)明天的人才，用老方法對付個性鮮明的90后，難以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技術技能型人才目標，更談不上培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型人才了。雖然在信息技術快速發(fā)展的大環(huán)境下，大部分教師的教學方法、教學手段也在改變，但是這些改變很多時候是被動的，不情愿的，教師的整體積極性不高，甚至少數還存在抵觸情緒。3.師德師風建設的體制機制不夠完善。高職院校在師德師風建設的體制機制還不完善、不配套，沒有建立和實施師德師風教育制度，缺乏科學合理的師德師風建設的考核評價機制等，由于對良好師德師風缺乏激勵措施，導致不能有效地調動教師積極性，不能給良好師德師風的形成創(chuàng)造有利環(huán)境。

四、結束語

作為教師行業(yè)，承擔著教書育人，培養(yǎng)下一代的歷史重擔，加強師德師風建設，對規(guī)范師德師風行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風氣，具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校師德師風建設是一項長期而艱巨的工作，學校應采取切實有效地措施，共同推進師德師風水平的提高。

【參考文獻】

[1]陸蕓.高職院校師德師風建設現(xiàn)狀調查分析與對策研究[J].廣西教育,2017(8):19-20.

[2]雷繼元,潘立,熊興芳.高校教師師德師風狀況的調查研究——以湖北省某地方高校為例[J].襄樊學院學報,2011(12):72-75.

[3]呼和,王金彪,李興華.高校師德師風狀況調查與對策思考——以內蒙古某本科高校為例[J].內蒙古工業(yè)大學學報,2014(32):22-25.

作者:賈海艷 單位:黃岡職業(yè)技術學院