導(dǎo)語：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，分析數(shù)學(xué)教學(xué)困難的成因和癥結(jié)，力求尋找一條改變現(xiàn)狀且切實(shí)可行的措施和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;數(shù)學(xué);厭學(xué);興趣

1改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

1.1重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作。今日，我們生活在一個(gè)技術(shù)型的社會(huì)，一個(gè)由數(shù)學(xué)創(chuàng)造，并且由不可見的數(shù)學(xué)定律支配的不可見宇宙。數(shù)學(xué)是物理之本。我們要以尊重最偉大科學(xué)家的態(tài)度來尊重?cái)?shù)學(xué)。學(xué)校要重視日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師要耐心細(xì)致地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生要有一種數(shù)學(xué)信仰，就像希臘人對(duì)歐幾里得《幾何原本》的癡迷一樣。三者一小步并成技工學(xué)校發(fā)展的一大步，專業(yè)技術(shù)人才可遇不可求，如此一來，桃李滿天下指日可待。1.2將數(shù)學(xué)融入生活，基礎(chǔ)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型。數(shù)學(xué)猶如抽象的代名詞，一提數(shù)學(xué)，望而生畏。殊不知數(shù)學(xué)來源于生活，只是如潤(rùn)物般悄然存在于生活中。技工學(xué)校學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)顯得很迷惘，不知數(shù)字代表什么，符號(hào)是什么意思，到底有什么用。如果教師把抽象的數(shù)學(xué)具體化，數(shù)與形有效結(jié)合，將數(shù)學(xué)融入生活，把枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，即使學(xué)生不能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)和思想，至少可以熟能生巧吧。舉個(gè)例子，技校將近80%的學(xué)生不會(huì)解二元一次方程組。學(xué)生面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)無法理解消元的方法和本質(zhì)。如果把二元一次方程組與雞兔同籠的問題聯(lián)系起來，大部分學(xué)生是可以通過教師的引導(dǎo)解決此類問題。1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。授之以漁，不如授之以漁，只有學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)快樂和成就感。學(xué)生怎樣才能自主探究學(xué)習(xí)呢？這跟教師的誘導(dǎo)密不可分。首先，數(shù)學(xué)教師必須具有人格魅力。通過對(duì)數(shù)十個(gè)班級(jí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)任課教師的反感是厭學(xué)的眾多因素之一。要提高學(xué)生聽課的專注度，首先要提高學(xué)生對(duì)教師的喜好程度。學(xué)生每次課多堅(jiān)持一分鐘的聽課時(shí)間，日積月累后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)有所提高。其次，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。一方面讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，深入淺出，開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)（如紙張厚度計(jì)算，承重計(jì)算，房屋貸款計(jì)算，彩票中獎(jiǎng)率計(jì)算，通過光聲傳播速度差異計(jì)算閃電距離，建筑物高度計(jì)算，太陽方位技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況探究程婷鄭穎（重慶市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校）測(cè)量等等）。另一方面讓學(xué)生體會(huì)到“我也能”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的重要原因是失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)數(shù)學(xué)敬畏、茫然，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)高不可攀。如果把數(shù)學(xué)比喻成一棵大樹，教師能不能把細(xì)枝末葉壓得低一點(diǎn)，讓學(xué)生觸手可及呢？這需要教學(xué)技藝，更需要教學(xué)積累。以講線段為例，線段定義學(xué)生都能掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展:1）數(shù)數(shù)各有多少條線段？并找規(guī)律。（教師引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律）2）數(shù)數(shù)有多少個(gè)角？（教師引導(dǎo)學(xué)生加輔助線，套用數(shù)線段規(guī)律）3）數(shù)一數(shù)有多少個(gè)三角形？后面引申還有很多，略。在上課過程中，教師可采取小組討論的方式激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。采用上述層層遞進(jìn)的方式，學(xué)生既感興趣又有成就感。最后，課后反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提問。課后反饋是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生提出問題越多，說明課后思考越多。數(shù)學(xué)教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問，更要引導(dǎo)學(xué)生提問，力爭(zhēng)在班級(jí)中形成交流探討問題的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的效果。1.4因材施教，尊重個(gè)體差異。以上的方式有助于提高大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，但是學(xué)生情況各異，教師還需認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，尊重個(gè)體差異。技工學(xué)校學(xué)生愛好廣泛，有潛力，卻苦于未發(fā)掘。教師需練就火眼睛睛，為每一個(gè)學(xué)生謀畫適合獨(dú)立個(gè)體的藍(lán)圖。

2結(jié)論

技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，它不僅需要教育部職教司、地方教委的悉心指導(dǎo)，更需要各技工學(xué)校的規(guī)范操作和政策支持。更為重要的是技工學(xué)校的生源堪憂，不能吸引優(yōu)秀初中畢業(yè)生，不從源頭解決問題，巧婦難為無米之炊，再優(yōu)秀的教師也難以保證教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合。早在2002年，國務(wù)院就下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，黨的十七大也提出加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化職業(yè)教育管理、辦學(xué)、投入等體制改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。從事專業(yè)技術(shù)人們歡呼雀躍，攜手迎接職業(yè)技術(shù)教育的春天！

作者:程婷 鄭穎 單位:重慶市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校