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[摘要]隨著我國社會主義現代化建設的深入發展，國家政府對高等職業教育越發重視。職業教育培養目標使得高職學校重視專業課程以及職業技能的訓練，而容易忽視文化基礎課特別是數學課的學習。實際上，數學并不是一門封閉的學科，它與高職學校專業課程的學習有著密不可分的聯系。本文就高職數學與專業課程的聯系進行分析和探討。

[關鍵詞]高職數學；專業課程；聯系

目前，國家政府對高等職業教育越發重視。高職教育人才培養模式的基本特征是：以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。由于以上人才培養模式的特征，高職學校注重職業技能以及就業實踐的訓練，高職學生也將學習的重心放在專業課程和實訓上，忽視了文化基礎課的重要性。數學文化課是一門十分重要的基礎課程，學習數學知識實質上并不是單純為了解題和應付考試，而是讓學生們通過一些計算方法和解題步驟，總結出簡單的數學規律與思想，提高自己的邏輯思維能力。我們學習數學的最終目標是將其運用到專業課和解決實際問題當中。在高職學校專業課的學習中無不體現著數學知識和數學思想。譬如：財會相關專業運用到了統計學的知識；軟件開發專業以計算方法為基本思想的；平面設計相關專業涉及了平面圖形和三維空間的內容等等。本文主要從高職數學與專業課程的聯系的必要性、具體體現及如何加強聯系三個方面進行分析和探討。

一、高職數學與專業課程的聯系的必要性

高職學生在初中學習時，對數學就產生了恐懼的心理，排斥上數學課，對數學老師的授課缺乏興趣。再加上高中階段數學這門功課本身對于高職校的學生來說難度就有些大，這就導致了學生們出現畏難情緒，認為數學課枯燥乏味，而逐漸失去了學習動力和學習積極性。于是，這種現象形成了惡性循環，越學越沒有興趣，越沒興趣越不想學。由于數學基礎知識薄弱，學生的專業課學習也受到了影響。譬如會計課老師反映學生數學計算能力差，公式的運用掌握不清楚；平面設計老師認為學生對圖形的感觀能力不足等等。出現這些情況的原因均是學生自認為數學知識應用性不強，沒有把數學知識與其專業課的學習聯系在一起，從而對數學的學習產生了倦怠情緒。由此可見，加強高職數學與專業課程的聯系的迫切性和必要性。加強了數學與專業課的聯系，一方面有利于激發學生的學習興趣和主動性，另一方面也有利于學生專業實踐能力的提升。

二、高職數學與專業課程的聯系的具體體現

高職數學與專業課程在許多內容上都有著密不可分的聯系。數學知識在專業課的學習中有著廣泛的體現和應用。下面，基于幾個具體的實例來探討：

（一）算法與程序框圖在軟件編程方面的體現

算法是解決問題的明確而有效的具體步驟，它不僅是數學及其應用的重要組成部分，也是計算機科學的重要基礎。作為數學的一個分支，算法滲透到了其他很多領域，特別是計算機程序設計，而程序設計從本質上來說就是算法的設計。將設計出的算法用計算機能夠執行的“語言”描述出來才能解決問題。計算機解決任何問題都依賴于算法，故算法是計算機科學的重要基礎。甚至可以說，沒有算法就沒有計算機。以軟件設計為專業的學生，將來從事軟件的開發、編碼、測試等工作，對掌握算法的要求比較高。他們只有體會了算法的程序化思想，才能更好的對專業課程進行理解和學習。舉一個簡單的例子來說明：問題：現有一杯開水和一杯茶，你能設計一個算法，將兩個杯子中的開水和茶對調嗎？以上這個問題盡管簡單，但很有實用價值。在設計算法和程序時，我們常常需要對調兩個存儲空間中的數據，其算法思想和本題一致。

（二）平面幾何在數字媒體技術應用方面的體現

數字媒體應用技術專業的學生，在畢業后主要從事攝影攝像、多媒體制作、平面設計與制作等數字媒體相關崗位。這看似與數學沒有任何關聯性的專業，實際上蘊含了許多平面幾何理論的思想和結論。美國數學家維納曾經說過：數學實質上是藝術的一種。在數字媒體技術運用當中如果能夠加入幾何元素，就會使得作品具有“數學”的藝術美以及具有創意性的效果。例如：科學家們通過觀察各種自然形態的生長規律和比例發現了斐波那契數列，根據斐波那契數列創作出了黃金螺旋。同時發現了黃金分割比例——1:1.618，黃金比例是用數字描述出的美。如果在對版面或logo進行設計和繪圖時考慮到這些幾何學理論，那么會更符合大眾視覺上的審美。如下面兩圖，是幾何元素及斐波那契數列在平面設計中的運用。

（三）數據表格、數組在財經與商貿等方面的體現

隨著大數據時代的到來，數據的加工和處理日益成為這個時代最重要的技術，也是數據驅動商業模式的價值核心。數據表格的信息處理是統計學的重要組成部分，滿足了現代社會信息統計及分析的需要，而數組的運算是進行數據信息處理的基礎。以上統計學的知識與財經、商貿以及旅游服務等專業有著緊密的聯系，這些專業的學生需要具備對數據信息的分類收集、分析處理和形象表達的能力。此外，通過數組的運算、制表、制圖等手段可以訓練學生分析和解決問題的能力，對其畢業后所從事的工作有很大的幫助。下面，也舉一個簡單的例子來說明。若要完成本月銷售計劃，三個柜組下旬必須完成的日銷售額是多少？比上、中旬的日平均銷售額分別增加了多少？以上這個問題利用數據表格進行財務、營銷狀況分析是常用的方法，也是數據表格的重要應用之一。高職數學與專業課程的聯系遠不止以上這些例子能概括的，他們之間千絲萬縷的聯系還體現在更多的方面。譬如：邏輯代數初步在數控等方面的體現，邏輯代數是開關電路設計的理論基礎，并且在軌道交通、數控機床等領域的應用不勝枚舉；利用Excel軟件制作函數圖像、直方圖、散點圖等能夠培養學生計算工具和計算軟件的操作與應用能力；線性規劃問題是最優化理論的簡單呈現，對于企業管理或市場營銷專業來說蘊含了重要的數學思想等等。由此可見，數學知識在專業課的學習中有著廣泛的體現和應用。

三、如何加強高職數學與專業課程的聯系

基于加強高職數學與專業課程聯系的迫切性和必要性，高職學校的數學教師應當如何進行教育教學活動呢？我認為應當從以下幾個方面考慮：

（一）正確運用學習遷移理論

所謂學習遷移簡單來講就是在某一學科中獲得的技能、知識、理解或態度對另一學科學習的影響。教師在教學時應將數學知識、原理、方法、策略遷移到專業課的相關內容上來，在兩者之間搭起橋梁。這樣，一方面鞏固了數學知識的掌握，另一方面也對專業科目的學習有所幫助和理解。

（二）創設實際情境，鍛煉學生解決實際問題的能力

教師在授課時，關于例題的選取和講解要偏重考慮其與學生所學專業的關聯。這就要求教師們不斷更新自己的教育資源儲備，尋找與實際問題聯系緊密的例題和案例，讓學生了解到原來數學是非常有實用價值的，從而激發學生的學習興趣。

（三）完善和豐富教育教學方法

教育內容和形式的多樣化有助于學生開闊思維，對所學知識展開聯想。建議教師在課堂上多運用啟發式教學、自主探究、合作交流等方式來組織教育教學活動。此外，應充分發揮多媒體技術的優勢，注重多種教學手段的綜合運用。

（四）自身多了解和學習專業課程

只有教師自己學習了專業課相關知識并了解了必要的專業背景，才能將數學知識與專業課程融會貫通。另外，計算機、多媒體技術的高度發展使得教師還應當加強現代教育技術的學習，真正做到數學知識與專業學科的結合。

結語

數學是一門基礎性、工具性學科，在高職學校中對于專業課程具有重要的服務性質。學生只有看到了數學與實際生活和專業課程的緊密聯系，才能夠將數學知識應用于實際問題和所學專業中去，從而提升自己的數學素養和實踐能力。這才能夠使得職業教育最終達到培養專業性技術人才的根本目標。高職學校、教師以及學生都應體會到數學與專業課程的緊密聯系，使數學在職業教育中充分發揮其應有的作用。

參考文獻：

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[4]阮佩文.專業背景下中職數學的應用性教學[J].職業教育研究,2008(1).

作者：晉娜 單位：南京金陵高等職業技術學校