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現代科學技術的迅速發展,尤其是計算機多媒體技術的出現、網絡技術的運用，數字化信息時代的到來，已給現代教學帶來了深刻的變化；沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引起教學方法和教學手段的變革。計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction縮略：CAI）是現代信息技術應用于教育的核心內容和主要技術手段。CAI作為一種新的現代教學方法和手段，已廣泛應用于教育教學的各個領域。然而，作為學校教育教學的重要組成部分的體育教學，無論是CAI在體育教學中的應用理論研究，還是在實踐運用、軟件開發與應用等方面都已相對滯后，不適應現代教學的需要。本文就CAI的概念、CAI在中小學體育教學中的應用、影響因素，以及發展的對策等問題作一些理論探討。由于這是一個涉及多學科的全新課題，本文的一些描述或觀點難免淺薄，愿同各位同行商榷，以期推動中小學計算機輔助體育教學的發展。

關鍵詞：計算機輔助教學（CAI）體育教學

1、計算機輔助教學（CAI）概述：

1．1一九五九年美國的IBM公司研制成功第一個計算機輔助教學系統（CAI），標志著人類開始進入計算機教學應用時代的到來。隨著計算機技術的迅猛發展，尤其是多媒體技術、網絡應用技術、數據壓縮技術的發展和完善，為現代的CAI提供了更廣泛的應用領域。CAI概念的內涵已比早期得到更大的擴展和延伸。

1．2從廣義來說，計算機輔助教學是指人們為了更好的完成教學目標，提高教學效果和發展學生的綜合素質，把相應的計算機信息技術作為教學工具和手段，作用于“教”和“學”的活動過程中的一種教學組織形式。在早期，“CAI”（ComputerAssistedInstruction）主要作用是輔助教師的課堂教學活動，以演示性的“課件”為主。隨著信息化技術快速發展，譬如網絡和多媒體、超文本等技術的推廣和普及，計算機輔助教學的內容和形式也隨之越來越豐富。如以幫助和指導學習者自主學習、復習、交互練習為主的一類軟件，即所謂“學件”或“CAL”（ComputerAssistedLearning），近幾年來得到了快速發展。又如，依托于網絡的教學平臺（如：局域網的校園網教學系統、廣域網的遠程輔助教學系統平臺），和基于積件思想的多媒體輔助教學軟件開發編輯平臺、以及把計算機技術整合到其它學科的教學活動中去的一些技術和方法等；在一定程度上反映了現代CAI的發展趨勢。總而言之，一切把計算機作為一種工具應用于教學活動，只要有利于激發學生的學習興趣和教學效果的提高，都可以作為計算機輔助教學。

2、計算機輔助教學在中小學體育教學中的應用：

CAI引入中小學體育教學，不只是用“WORD”打幾個文字、編輯幾個文稿，也不只是為觀摩課演示一下“體育課件”；而是應該應用于體育教學的各個方面、各個環節；這需要我們廣大體育工作者去實踐、創新和開拓。CAI引入中小學體育教學，也不只是簡單的移植、借用，而應該結合中小學體育教學自身的特點和規律，是一種科學的整合。

2．1多媒體體育教學課件：多媒體體育教學課件是目前中小學計算機輔助體育教學應用最為廣泛的方面。現代計算機多媒體技術融文字、圖形、聲音、動畫、視頻于一體，豐富的內容，靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創設等）的形式與表現手段，正改善著人們的認知環境。體育教學中應用計算機多媒體教學，更有獨特的優點。例如：我們可以通過圖形或動畫演示體育動作過程，使學生能更直觀地理解動作要領等等。體育多媒體課件按教學內容、教學目標、以及采用的教學策略的不同，大致可分為：演示型、交互型、智能型、綜合型四種。多媒體體育課件的制作過程，實質上是一個結合體育教學實踐而開發的多媒體程序過程，主要包括以下幾步驟：確定工具、課件設計、腳本創作、素材準備、程序設計、組裝與測試。（有關多媒體體育教學課件制作，將另文論述）

2．2中小學體育教學學生學習課件的開發與應用：即所謂的學件“CAL“（ComputerAssistedLeaning），這是基于計算機的交互功能、現代網絡技術（硬件、軟件）的發展和普及而形成的一種新的學習方式和模式，這種方式已滲透到我們日常生活中的各個方面（如：你購買某一商品所附帶的使用說明光蝶等）。體育學習課件的開發與應用，將改變傳統的教學方法與模式，使學生的學習行為由被動變主動；更能體現學生的主體性、主動性和自主性。（如：中學生體育與保健知識學習與測試系統）。

2．3體育教學信息查詢與交流：網絡的最根本特性是資源的共享，運用現代網絡技術我們不但可獲得體育教學所需的更多信息、更多資源；而且，可以存儲信息、與同行交流等。

2．4輔助體育教學研究：計算機和網絡技術的引入，為開展體育教學研究開拓了新的領域、提供了更科學有效的方法；跨區域的協作教學研究成為可能，如不同地域學生體質比較研究。又如：應用計算機模擬和仿真技術而開展的學生體質發展模式研究等。

2．5自動化辦公：學生體育成績的輸入與評價、學生體質的測試與評價分析、各種競賽的編排等是廣大體育教師的日常工作，如何從這些繁瑣的工作中解脫出來；除運用一些大眾化軟件，如“WORD”、“EXCEL”等。更需要開發基于中小學體育教學實際的應用系統；目前已有的如：“中小學生體質監測系統”、“體育課成績評價系統”、“田徑運動會編排及成績管理系統”等，很大程度上提高了工作的效率。

隨著中小學計算機輔助體育教學實踐活動的開展和現代信息技術的提高與發展，必定會產生更廣闊的應用領域。

3、影響中小學體育輔助教學發展的因素與分析：

由于“CAI”引入中小學體育教學起步較晚，再因我國地域廣闊，經濟、文化發展的不平衡，地區性差別很大等因素；計算機輔助體育教學，無論理論研究或實踐應用都已相對滯后，已不適應現代教學的要求。影響中小學體育輔助教學發展的因素是多方面的，這就需要我們去調查分析研究。本文擬從以下幾方面進行分析：

3．1硬件設施的制約：眾所周知，計算機輔助教學是以計算機、網絡、多媒體為依托；如果沒有合適的計算機、投影儀、多媒體教室這些必需的硬件設施，根本談不上進行計算機輔助體育教學。就目前情況而言在一些經濟相對發達地區，多媒體教室已不希罕，校園網建設已成為現代教育技術環境建設的熱點，但在一些中小學包括著名的中小學里，校園網還只停留在傳遞文件上，所聯接的工作站多當單機使用，校園網的使用還處在初級階段；而在廣大農村中小學和一些經濟欠發達地區，硬件設施缺乏制約著計算機輔助教學的開展。

3．2基于體育教學的輔助軟件的匱乏：體育教學輔助軟件的開發是一個專業的領域，需要計算機專業人員與體育教學工作者的相互協作，需要多方面知識、技術的整合。一方面受應試教育與經濟效益的影響，目前基于體育教學的輔助軟件相當匱乏；另一方面，對一些已開發的體育教學輔助軟件，如：“運動競賽計算機編排及成績管理系統”、“中小學體育課成績評價、查詢一體化系統”、“學生體質評價與監測系統”等，由于體育教師缺乏相應的計算機知識、或缺乏使用熱情，而未能發揮其應有的作用；反過來抑制了軟件開發的積極性。限制了計算機輔助體育教開拓領域。

3．3理論研究與實踐創新：在一些經濟發達地區的學校，開展了一些積極的實踐和探索活動，如：“多媒體體育教學研討”、“體育多媒體課件制作、演示”等；對計算機輔助體育教學的方法、模式，進行了研究和探索。這在一定程度上推動了中小學計算機輔助體育教學的應用，給廣大體育教師展示了一種全新的體育教學輔助手段；然而目前也只停留在“研討、演示、觀摩”的水平，很少普遍應用到體育教學實踐中去發揮其作用，也更缺乏系統的理論研究。

3．4廣大體育教學工作者的教學思想、教學觀念和知識素養：計算機輔助體育教學是信息時代體育對教學提出的要求，是現代教育技術與體育教學的結合。不能否認，目前我們的許多體育教師中存在著“不學ABC，照樣開飛機”的陳舊落后的教學觀念。改變教師傳統教學思想、教學觀念，提高教師的知識素養已成為影響“CAI”體育教學應用與推廣的重要因素。

4、發展中小計算機輔助體育教學的對策：

4．1加強計算機輔助體育教學的實踐、創新與理論研究：計算機輔助體育教學是新興的教學手段，應大力開展教學實踐活動、提倡創新與開拓，在教學實踐中不斷探索和總結；同時應加強計算機輔助體育教學的相關理論研究，指導計算機輔助體育教學更健康、更廣泛的開展。

4．2加強計算機、網絡的硬件投入和技術支持力量的提高：各教育行政部門、各學校應改變教育觀念，認識現代教育發展的趨勢，加強計算機網絡等硬件的建設，為計算機輔助教學創造必要的物質基礎。同時對已有的計算機網絡設備應提高相應的技術支持力量，發揮其應有的作用。

4．3實行“兩條腿”走路的方針,加強體育教學輔助軟件的開發與應用：體育教學輔助軟件的開發，一是走市場化之路，以軟件公司為主聘請體育專家和一線體育教師作顧問，作一些大的且通用性強的體育教學輔助軟件的開發；二是走自力更生的自制之路，以體育教師為主，借助計算機專業人員，通過集體協作、學科整合，研制小規模、適用性強的體育教學輔助軟件。采用各種手段大力推廣已開發成功的體育教學輔助的使用。

4、4改變體育教師教學觀念、提高教師的知識素養，尤其是計算機與網絡的應用技術：二十一世紀是一個信息社會，隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的教學模式、教學方法、教學手段等必將發生根本性的變化。那種“刀耕火種式”的教育方式即將成為歷史。廣大體育教師要積極迎接挑戰，改變觀念，努力提高自身的知識素養；克服畏難思想，努力學習和掌握現代化的教學方法與手段，成為一名適應信息時代教育需要的高素質的體育教師。