導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)代化探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．研究目的

1956年國(guó)家頒布了6套教學(xué)大綱，由于大綱在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能上存在著局限性不利于學(xué)生的發(fā)展，因此國(guó)家決定重建《大綱》，借此推動(dòng)教學(xué)思想，向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)移。隨著大綱的退位，以及2000年底我國(guó)中學(xué)體育改為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，2001年9月，教育部頒布了《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，開始在全國(guó)各個(gè)試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試行，2002年7月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化，隨之相應(yīng)的課堂教學(xué)也隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化而發(fā)生了變化，眾多專家學(xué)者也從各個(gè)角度提出了意見和建議來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)。上海是教改的前沿陣地，對(duì)教學(xué)歷來(lái)非常重視，筆者以一線體育教師的立場(chǎng)，從教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念、教材體系、教學(xué)手段、師生關(guān)系、教師專業(yè)化發(fā)展、評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)如何更好的實(shí)施新課程標(biāo)，推進(jìn)教改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)行思考，并提出可行性建議。

2．研究方法

2.1咨詢法

向從事一線體育教師了解實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的切身體體會(huì)，履行新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中課堂教學(xué)所采取的手段、措施等。

2.2文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)報(bào)道，了解目前國(guó)內(nèi)外中學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，研究其發(fā)展趨勢(shì)。

3．結(jié)果與分析

3．1樹立正確的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念

課堂教學(xué)是體育教學(xué)的生命和基礎(chǔ)，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)首先深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握學(xué)校體育發(fā)展方向，把握正確的指導(dǎo)思想。2002年9月，中國(guó)教育迎來(lái)了建國(guó)以來(lái)最大的基礎(chǔ)教育課程改革，教育部、國(guó)家體委，頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)徹底的摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體，將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，這一教學(xué)理念又和國(guó)際上的“人本主義”教育理念相一致。

新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善，進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即；（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

另外在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)將“兩綱”教育（即“民族精神教育”和“生命教育”）滲透其中，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，完善公民人格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、堅(jiān)持不懈、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。

3．2了解學(xué)科性質(zhì)，完善教材體系，注重課程資源的開發(fā)利用

教材的選擇對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重大作用，它對(duì)教學(xué)的深度和廣度都有制約作用，因此選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。《課程標(biāo)準(zhǔn)》主要強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用，把選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主動(dòng)權(quán)交給了教師，教師有了很大的自主權(quán)，但同時(shí)面對(duì)突如其來(lái)的權(quán)利，很多教師卻一下子不知道如何去行使了。

要解決這個(gè)問題，我們首先來(lái)了解下學(xué)科的性質(zhì)：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”，我們可以理解為（1）教學(xué)必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，為增進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)；（2）課程是以身體練習(xí)為主要手段的，不是以知識(shí)傳授和智力游戲?yàn)橹饕侄危唬?）體育與健康的知識(shí)、技能和方法，既是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握這些知識(shí)、技能和方法也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求達(dá)到的一項(xiàng)重要目標(biāo)；（4）體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，但仍是以體育為主要內(nèi)容的一門課程；（5）小學(xué)和初中的健康教育內(nèi)容由體育、品德與生活、品德與社會(huì)、生物或科學(xué)等相關(guān)課程共同完成，體育課程主要學(xué)習(xí)與體育密切相關(guān)的健康教育知識(shí)。因此在教材的選擇上我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）在教材內(nèi)容上，選擇盡可能多樣化，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求，刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另外也多考慮從育人的角度出發(fā)，挖掘體育教材的顯性價(jià)值和隱性價(jià)值，加強(qiáng)德育教育。

（2）在教材綱要體系上，合理安排基礎(chǔ)教材與拓展內(nèi)容課時(shí)比重，重視發(fā)展學(xué)生體能與學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視開發(fā)高質(zhì)輕負(fù)的娛樂性體育與終身體育的內(nèi)容，建立起實(shí)效性強(qiáng)，符合實(shí)際的教材體系。

（3）在教材結(jié)構(gòu)上，增加體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的比重及授課時(shí)數(shù)，并使基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化。

（4）在教材建設(shè)上，各學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，根據(jù)各自特點(diǎn)，合理開發(fā)校本教材，以增加教材的多樣性、適應(yīng)性，從而加快教材建設(shè)的步伐和更好地發(fā)揮教材的功能，彰顯學(xué)校特色。

另外，課本和學(xué)生也是教師的資源，教師可以充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性以及協(xié)作性來(lái)豐富和完善我們的教材體系，完善教材構(gòu)建。

3．3豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)手段是實(shí)施教育目的途徑，也直接作用于教學(xué)的效果。在訪談中有一個(gè)高一女生耐力跑的教學(xué)案例：整個(gè)單元教學(xué)分別采用了加減跑、多點(diǎn)折返跑、越野跑、定時(shí)跑、定距跑等多種教學(xué)方法，在單元教學(xué)總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)手段有效的轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生對(duì)耐力素質(zhì)訓(xùn)練的畏懼心理，增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)體育課的興趣和積極性。可見合理有效的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中往往能起到事半功倍的效果，因此我們提倡：

（1）將以往的“灌”轉(zhuǎn)化為在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

（2）廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的講解、示范、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、合作討論等方法之外，教學(xué)手段應(yīng)還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)向多樣化、靈活化、實(shí)效化、人格化的方向轉(zhuǎn)變，使之符合不同學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣和體育能力、體育價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，現(xiàn)在常用的多媒體輔助教學(xué)手段：學(xué)習(xí)

“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果制作課件演示技術(shù)特點(diǎn)或者通過(guò)VCD、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來(lái)，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)；突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問題也迎刃而解；又如情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情景氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）科學(xué)實(shí)行“拿來(lái)主義”，將其他學(xué)科與體育學(xué)科進(jìn)行整合；吸取其他學(xué)科的先進(jìn)教法；借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，取其精華，為我所用。

3．4建立合理和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是兩個(gè)不可分割的主體，韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)解惑也，故，弟子不必不如師，師不必不如弟子也”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)不斷更新，在某些領(lǐng)域?qū)W生的知識(shí)面可能要遠(yuǎn)大于教師，正如杜威所說(shuō)：“教師應(yīng)該是一個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者，他的領(lǐng)導(dǎo)不以地位，而以他教深的知識(shí)，教成熟的經(jīng)驗(yàn)……”（杜威《思維與教學(xué)》[M].北京：人民教育出版社）因此筆者認(rèn)為現(xiàn)今乃至今后，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更多的是充當(dāng)“主導(dǎo)者”，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的伙伴，注意營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，比如教師讓學(xué)生自由發(fā)表意見，學(xué)生可以對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論；教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，師生之間建立民主、和諧的良好關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提之一，也是學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)的重要因素。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

但同時(shí)我們也要注意準(zhǔn)確把握“主導(dǎo)者”和“主體性”的尺度，不盲目抬高學(xué)生在教學(xué)中的位置，或者肆意降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不能把教師“授業(yè)”與“解惑”降低為指導(dǎo)、幫助、關(guān)心、服務(wù)、參與、提供、策劃、甚至是助手，兩者之間應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)，只要教師的主導(dǎo)性真正發(fā)揮得好，學(xué)生得主體性就必然得到充分的體現(xiàn)，反之，亦然。

3．5提供平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)，提高體育教師專業(yè)化能力

歸根結(jié)底，現(xiàn)代化教育需要一批具有一定職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此人是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，提高體育教師專業(yè)化能力的途徑有幾點(diǎn)：

（1）目前廣大的體育教師基本上都來(lái)源體育師范院校，因此加強(qiáng)現(xiàn)有高等體育教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，把培養(yǎng)目標(biāo)確定在中等學(xué)校的體育教師上，加強(qiáng)中學(xué)實(shí)踐教學(xué)與高校實(shí)施教學(xué)的緊密銜接，使得高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)能學(xué)以致用，盡快適應(yīng)工作崗位。

（2）根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，制定各級(jí)各類的體育教師培訓(xùn)計(jì)劃，使其經(jīng)常接觸、接受現(xiàn)代化的教學(xué)思想和理論；努力開拓視野，提高現(xiàn)有教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識(shí)。

（3）積極倡導(dǎo)和切實(shí)組織體育教師參加教科研活動(dòng)，有組織有計(jì)劃的開展不同內(nèi)容的體育教學(xué)與素質(zhì)教育的理論研究，使體育教師能即使了解科學(xué)發(fā)展的最新成就和方向。

3．6加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，提供體育教學(xué)后勤保障

教育設(shè)施現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化物質(zhì)保證的要素，又是教育發(fā)展性的要素。近年來(lái)，上海地區(qū)中、小學(xué)的體育教學(xué)條件得到了明顯改善，許多學(xué)校具備了多媒體計(jì)算機(jī)、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等，但是由于地區(qū)發(fā)展不均衡，可能在一些郊區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施還不夠理想。在那些教學(xué)條件差的學(xué)校，一方面要改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)裝備；另一方面，體育教師也要自己動(dòng)手，改善教學(xué)條件，完善各種體育器材；而教學(xué)設(shè)施好的學(xué)校，體育教師也要思考如何根據(jù)實(shí)際需要，充分利用這些教學(xué)設(shè)備，更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3．7建立合理完善的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于教材內(nèi)容不同以及學(xué)生的個(gè)體差異等因素，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也存在著差異，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，即時(shí)、動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生，同時(shí)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高運(yùn)動(dòng)能力，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，逐步形成終身鍛煉的觀念意識(shí)。

4．結(jié)論與建議

轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)“以人為本，健康第一”的教學(xué)思想，在思想觀念、教學(xué)目標(biāo)、教材體系、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教師專業(yè)化以及場(chǎng)地設(shè)施等方面進(jìn)行全方位、多層次的徹底改革，上海的中學(xué)體育教育才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

5．主要參考文獻(xiàn)

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【摘要】社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展迫使上海的教育走向現(xiàn)代化,作為教育重要組成部分的中學(xué)體育也必將實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。本文運(yùn)用咨詢法、文獻(xiàn)資料法進(jìn)行調(diào)查研究，就中學(xué)體育教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)校體育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)行了探討,在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程與教材體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教師專業(yè)化發(fā)展、評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)設(shè)施等諸方面進(jìn)行了思考，并得出結(jié)論：在上海地區(qū)中學(xué)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化必須樹立正確的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念；了解學(xué)科性質(zhì)，完善教材體系，注重課程資源的開發(fā)利用；豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；建立合理和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；提供平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)，提高體育教師專業(yè)化能力；加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施設(shè)提供體育教學(xué)后勤保障以及建立合理完善的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。