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一、特色學校富有歷史淵源，各校特色教學促少先隊文化

臨安市教育局有關負責人說，近年來，臨安市始終將輕負高質的教育理念灌輸于各校，致力打造活力高效的課堂，確保素質教育課程開足、開齊、開好，讓孩子們在快樂中學習。每年，臨安市教育局都會組織評選特色學校，并將此納入各校教學績效考核內容。到目前為止，臨安全市已有20多所學校被評為特色學校。昌化二小希望通過開設民間體育課，如，踩高蹺、踢毽子、滾鐵環……讓學生體驗傳統文化的魅力。湍口小學是杭州市和浙江省非遺保護基地，在2007年成立耍碗興趣班，由民間藝人穆躍照和周東輝負責指導，“耍碗”節目在杭州市第六屆中小學藝術節上摘獲曲藝類一等獎，而楊易健憑借著超凡的“耍碗”才藝，摘得了臨安市首屆十佳“陽光少年”。臨安市晨曦小學自2005年學校科技館開設電子百拼興趣班，七年來，該校又陸續增設了小魯班機床、機器人、建筑模型、陶藝、七巧板、航模、石膏像等20個社團活動。在建筑模型館，孩子們親手設計制造的數百套建筑模型鱗次櫛比。而橫畈小學的課外興趣班注重從鋼筆中尋求藝術靈感。學校每周至少有四節學生社團活動課，共開設了14個項目，包括音樂、舞蹈、體育等，學校還特地從中央美院聘請了美術教師，教學生鋼筆字和鋼筆畫。鋼筆字畫社團共吸納了60多名學生，是該校最具人氣的社團。學校還自編了《寫字校本課程》和《鋼筆畫校本課程》。經過一年多的教學，橫畈小學的鋼筆字畫已初具水準。學校還特別購置了一千多頂白雨傘，“讓孩子們把自己的作品直接繪制到雨傘上，全校師生人手一把，打造一道靚麗的校園風景”。

二、寫字教學有特色，書寫漢字一點一滴做真人

橫畈小學是臨安市“鋼筆畫教學特色基地”。該校的“寫字教學”，也頗具特色。學校緊緊圍繞“一筆一畫寫好字，一點一滴做真人”的校訓，開展了為期5年的寫字教學實踐探索。學校通過開展鋼筆畫社團活動，邀請名家舉辦鋼筆畫講座、開展千人畫千傘等活動，使其深受藝術熏陶、情操陶冶，培養少先隊員對藝術的審美能力和興趣愛好。他們發現，從不同的角度都可以窺見寫字的博大與精深。學校的寫字教學不僅激發了學生的學習熱情，促進了學生個性的發展，而且促進了學生整體素質的提高，推動了學校各項改革的深入。長期以來，橫畈小學注重寫字教學工作。學校認真貫徹《國家通用語言文字法》《語文新課程標準》，通過更新教學理念、完善工作制度、廣泛宣傳培訓、開展各種評比活動等措施，積極營造寫字氛圍，不斷提高師生的寫字水平，全面推進寫字教學工作，從而提升學校文化品位。學校曾被杭州市教育局普通教育研究室評為“杭州市小學語文寫字教學研究共同體基地學校”和“杭州市寫字教學實驗基地學校”稱號。學校注重特色文化建設，把寫字教學與培養學生良好學習習慣和行為品質結合起來，倡導“一筆一畫寫好字，一點一滴做真人”，以練字促習慣養成，走出了一條適合農村教育發展的特色辦學之路。學校本著“陽光六年幸福一生”的辦學理念，以建設“高質量、現代化、有特色”的農村示范小學為目標，圍繞“重常規、夯基礎、上示范、爭一流”的工作思路，促進辦學品位的提升和德育特色的創建。此外，教師有多篇德育課題論文獲省市縣獎項或發表于專業報刊。

三、建設良好的少先隊文化，營造濃郁的育人氛圍

少先隊組織是學生健康成長的重要平臺，優良的育人環境對學生的思想導向、道德規范、信念追求、行為取向等都有著不可估量的熏陶和教育作用。營造良好的育人氛圍，是不斷推進和深化素質教育的重要措施。結合寫字教學精心設計出語言環境，結合學生年齡特點設計的環境布置，給師生形成良好的教育氛圍。多年來，我們除了有計劃進行整體規劃校園少先隊組織、美化環境外，還十分重視少先隊文化建設，創造優美、寬松、催人向上的育人環境，使學校每一個欄目設計、每一個活動、每一塊園地都富有教育意義，體現學校的教育目標，展現學校的發展藍圖。首先，我們成立了以校長為組長、行政、少先隊大隊輔導員、中隊輔導員等組成的校園少先隊文化領導組，認真學習了有關的規范，明確職責，制定出校園少先隊文化環境的總體規劃。其次，進行校園少先隊文化環境布置。校園內設有“輔導員形象”“三個面向“”校風校訓”等大幅廣告標語牌，設立文化藝苑、書法長廊、名人名言長廊、樓梯間和走廊設立名人名句、名人畫像、學生書法作品等。學校立足外來學生多而雜的實際和新課程理念，堅持以“構建和諧校園，辦人民滿意學?！睘槟繕?，以“陽光六年，幸福一生”為辦學理念，以“健康、快樂、進步”為口號，結合“一筆一畫寫好字，一點一滴做真人”的校訓，嚴謹、務實、博彩、靈動、教書育人的教風，樂學、善能、廣識、創新、學做真人的學風，扎實開展工作。厚重的歷史賦予其深刻的文化內涵，學校陸續獲得浙江省義務教育標準化學校、杭州市農村示范學校、杭州市城鄉基礎教育實驗學校、杭州市小學語文寫字教學研究共同體基地學校、杭州市寫字教學實驗基地學校、臨安市小學生日常行為規范達標學校、臨安市目標管理優秀級學校、臨安市檔案工作先進集體、臨安市校園文化先進集體、臨安市二級學校、臨安市綠色學校、臨安市關心下一代先進集體、臨安市教育系統宣傳工作先進集體……

四、重視第二課堂活動，打造校園文化陣地

學校一貫重視藝術教育和教學工作，除了通過課堂主渠道向學生灌輸藝術知識外，學校還積極開展第二課堂活動，培養學生的各種興趣和特長。

1.加強德育教材建設。2007年以來，學校還結合《橫畈小學寫字教學實踐研究》等臨安市教育教學課題的階段目標和研究進度，自編《結構練字法字帖》《七彩的夢———小學生作文集》《我愛寫字》等校本教材，深受學校師生喜愛和好評。這些教材不僅豐富了學生的精神生活，而且激發了學生努力學習科學知識、建設家鄉、報效祖國的熱情。同時，結合新形勢下課程改革的要求，積極開發校本課程，使教育工作系列化、特色化。2010年底，學校還向教育部語言文字應用管理司申報了“教育部規范漢字書寫教育特色學?！?。

2.人能寫好字。通過全體師生幾年的不懈努力，我校的寫字教學質量得到了深化與發展。近年來，外地生的寫字雙姿正確率得到了大幅提高。學校共有200多人通過了臨安市書寫等級測試，700多人獲得了橫畈小學書寫特長生稱號，90%的學生通過了橫畈小學的書寫等級測試。學校每學期都有百余人在各級書法比賽中獲獎，不斷涌現出一批批小書法家。另外，錢虹老師執教的寫字教學指導課被評為杭州優質課。多位教師總結經驗所撰寫的關于寫字教學的論文屢屢在報刊發表，同時關于我校寫字教學的通訊也先后被《書法報》《杭州少先隊》《學習報》等報道，受到了上級領導的肯定以及家長朋友們的一致好評，寫字教學也真正成為了我校的特色品牌。

3.字也能“寫”好人。有一位教育家曾說過：“學生寫好字，其功效遠遠超出練字本身?！边@句話意義深刻。實踐證明：我們通過讓學生觀察漢字的外形，可以培養他們的分析觀察能力；欣賞作品，可以培養他們的審美能力；評議作業和作品，可以培養他們的鑒賞能力；描紅、臨寫可以培養可以培養他們的模仿力和創造力；在書寫活動中掌握技能，鍛煉心智，可以增強他們的大腦反應能力；同時練字是一項長期性的任務，要求學生有始有終，堅持不懈，從而培養了他們持之以恒的決心和毅力……另外，我們驚喜地發現，寫字教學在德育工作中的重要作用可以好好挖掘，充分利用起來。

五、特色教學打造少先隊文化，校園文化強化育人功能

校園文化是學校精神文明建設的重要組成部分，對于學生的健康發展具有明顯的促進、導向、規范、教育功能。直接或間接地影響著學校師生的思想觀念、道德品質、心理人格、知識技能等。更是學校管理者必須研究的重要課題。教育教學與校園文化有著天然的千絲萬縷的聯系，提高學生的閱讀、寫作、思考能力，需要豐富的物質文化和多彩的文化載體作保證，讓學生掙脫應試教育的桎梏，學會積極、主動健康的發展，更需要特定的文化情感熏陶、浸潤、哺育。研究現代教育與校園文化之間的關系，探索兩者之間共同發展，改變可以促進各學科教學與校園文化建設的整合，協調系統文化各子系統之間的不平衡狀況。研究教育教學與校園文化建設之間的關系，就是要構建新課改下的教學價值觀。改革師生教與學的關系，促進學生主動、健康發展。情境教育理論認為：教學改革必須以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“學生活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓學生在學習過程中獲得探究、審美、認識和創造的樂趣，完善校園文化形態，為學生提供更優越的學習情境，提高學習效率，通過學生積極、主動的探究活動，創造和諧的校園行為文化，建設更加純凈的校園。構建富有特色的校園文化，必須抓住其基本屬性，突出育人功能，人類學家告訴我們：“組織的一切活動都是在一定的文化環境中進行的，并反映著一定的文化觀念，組織的活動歸根到底是一種文化活動，作為文化范疇的校園文化，是一所學校在其長期的發展過程中，為其成員選擇、創造并認同和遵循的各種文化形態的集合”。建設良好的校園文化，必須首先繼承傳統，尊重現實，然后再革故鼎新、興利除弊。校園文化是一種無形的環境力量，只有當其注入每個學校成員的心理結構之中，使之積淀為深層的心理基礎，才會影響其行為，促進其發展。因此，開放性和個性化原則，在繼承中發展，在發展中創新，無疑成為必然，但以必須承認，實施科教興國，都為每一個有事業心、有責任感的學校校長提供了機遇，但是否能抓住這促機遇，積極進取，勇于創新，也是對學校校長的考驗，也是校園文化建設的關鍵。