導語：大學生創新創業與校企合作發展情況一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的呼吁和發展下，大學生對于創新創業有了更多的思考和選擇，不斷涌現大學生創業浪潮。當前的國內大學生創新創業與國外發達國家相比，其成功率以及參與程度仍然較低。通過校企合作的方法可以有效推動大學生創新創業發展，培育大學生的自主創業精神和創新思維，真正實現大學生就業的高質量發展。本文基于新時代和新形勢的背景，探討校企合作模式與大學生創新創業之間的現狀、問題以及未來發展路徑。

關鍵詞：大學生創新創業；校企合作

目前大學生在創業創新中的問題分析

（一）就業指導與職業規劃的缺乏

很多大學生在進入高校之后未能及時轉變身份和心態，仍然以高中或職業學校的學習方式開展學習。學生在大學期間缺乏相關的就業指導和職業規劃，沒有對自己的職業技能和專業知識進行客觀分析，也沒有規劃自身的職業發展方向和進程，在課余時間缺少針對性和明確的技能培訓。盲目學習學校所設置的課程，沒有及時延伸課外知識與技能，缺乏對于就業環境、市場競爭和行業發展狀況的了解，對于行業內所需要的人才認識不足，并且沒有及時了解當前的行業前沿和相關法律法規，對創新創業缺乏相關的認識。

（二）實踐經驗較少以及理論基礎薄弱

在創新創業時大學生面臨著專業理論基礎薄弱以及實踐經驗少的問題。創新創業需要扎實的專業理論基礎作為支撐，豐富的實踐經驗可以提升大學創新創業的實操水平和實踐能力。創新創業需要專業理論與實踐能力兼備的人才，僅僅只有理論知識或者只有操作能力都無法支撐大學生創新創業的長遠發展。在目前大學生創業的情況中，缺乏扎實的專業知識和優越的實踐能力無法真正實現大學創業發展，其失敗率也較高。

（三）綜合素養需要進一步提高

綜合素養對于當代大學生創業的可持續發展具有重要作用。大學生在校期間，首先需要學習通識性課程，其次需要學習專業性內容，在校期間更多的是培養與專業相關的理論知識，缺乏對學生實操技能的培養。有些高校對于學生的綜合能力培養缺乏重視，學生缺乏參加專業技能比賽的積極性。例如“互聯網+”大賽、大學生創新創業大賽對于學生培育自身的創新思維和實踐能力都具有重要的價值，缺乏在競賽平臺上的鍛煉不利于學生綜合素養的鍛煉。同時，很多學生對于學生干部競選不感興趣，或者抱有其他目的參選，沒有在參與學校活動中培養自己的綜合素質，例如團隊協作能力、溝通交流能力、統籌策劃能力、時間管理能力、責任擔當意識等等，學生在創新創業中正需要這些品質和能力加以支撐，在校期間的綜合能力和核心素養需要進一步提高。

新形勢下大學生創新創業與校企合作的發展路徑

（一）依托企業項目，協調培養人才

高校培養職業化人才的主要途徑是校企合作，依托雙方的優勢資源，打造互聯互通的人才培養平臺，降低企業在人才培養中的成本問題，同時對于學生的創新創業思維和職業素養起到一定的鍛煉作用。學校和企業雙方共同構建、經營一個項目，鼓勵學生積極參與項目進行實踐活動，讓大學生在項目實踐中培育創新創意思維和創業能力，摒棄以往以課本為中心的創業課程模式，構建以項目為依托、以實踐為核心的創新創業培養機制。大學生就業質量的提高有賴于大學生創業實踐能力的發展，良好的創新創業技能會吸引更多企業參與到校企合作中，積極融入創新創業人才培養機制中，與學校協同培養創新創意人才。依托企業項目培養人才首先要考慮現實需要，在指導大學生進行創業能力實踐時，可以根據行業內的發展動向實時調整培養任務和培養內容。校企雙方共同參與制定大學生創業課程設置以及培養計劃，構建具備專業理論基礎的教師和豐富實踐經驗的行業專家的創業指導團隊，充分提升大學生對于理論知識與實操能力的融合能力。項目化創業實踐內容，全面提升大學生的創業實踐能力和創新創意思維。

（二）鍛造實戰課堂，改革課程模式

在當前國家“雙創”發展戰略的背景下，大學生創業實踐要順應時代變革、響應國家號召，積極根據社會和行業需求調整實踐方向。培育大學生的創新意識和創業能力需要大學生親身參與到創業實踐中，不能一味只在課堂中進行理論知識學習，將理論課堂轉化為實戰化，針對行業前沿動向切實展開針對性和明確的教學設置。在市場和行業需求的導向下將創新創業理論與創業實踐融合于實戰課堂中，學校與企業協同合作培育創業人才，實現課堂內容的理論、實操、經營融合發展，模擬真實的創業創新實踐環境，讓學生充分了解商業性實踐與創業創新的全過程，將大學生在課堂中所學習到的知識切實應用到創業實戰中，解決在創業實踐中所遇到的問題和困難。課堂實戰可以采用團隊項目的開展方式，引導學生自由組建團隊做項目，企業可以采用真實案例為項目內容，大學生在創業項目實踐中充分鍛煉自己的團隊協作能力、統籌策劃能力、創新創業思維等。在創業實踐中，企業指導專家可以設置具體的項目情景，引導大學生參與到具體的實踐案例中并通過團結協作共同解決實踐中的問題和困難。同時，校企雙方也可以開展工作坊實踐模式，制定一定的標準然后由工作坊成員共同推舉出負責人，以企業化的運營理念、創業思維和盈利方式運作工作坊。大學生在行業專家以及教師的指導下以市場為導向，參與到項目的客戶外聯、訂單合作、項目盈利。通過工作坊的形式促進學生在完成項目時融匯所學知識，讓學生在實際項目運營中切實感受創業過程。通過課堂內容的實戰化改革，真正實現創業課程的創新，在潛移默化中啟迪學生的創意思維、培養學生創業素養和激發學生對創業創新的動力。

（三）以賽促創，檢驗自身實踐能力

大學生的創業創新能力需要在實際中鍛煉，而不是紙上談兵、憑空想象。除了堅持項目經營、實戰課堂之外，大學生需要積極參與創業競賽以提升自己創業水平和質量。大學生在參與創業創新競賽中可以更加明確認識到自身的能力以及洞察市場的需求，通過競賽的平臺檢驗自身的實踐能力、充分展現自我風采。在實際的創業競賽中，大學生得以接觸行業、服務社會，在客觀認識自己的創業實踐能力中展現自己的價值。高校在積極推進大學生創業創新發展時，要聯合企業與學校的協作關系，堅持校企合作在創業創新中的作用，鼓勵學生積極參與和創業創新相關的高質量比賽項目，將創業創新充分融入大學生的高校生活之中。大學生在參與創業創新競賽時會充分調動自身的自主積極性，在競爭心理原動力的趨勢下會全身心投入到競賽項目中，這種狀態在平常的學習中較難達到。因此，積極鼓勵學生參與創業創新競賽可以充分促進產、學、教、賽融合發展，讓學生在競賽中檢驗自身的創業創新能力。高校可以有機融合創業創新實踐和大學生創業實踐競賽，發揮校企雙方的協作優勢和資源優勢開展創業創新競賽項目，同時企業可以利用贊助或者冠名的創業創新比賽項目鼓勵大學生主動參與，讓高校學生在實際的比賽活動中利用自己所學的理論知識以及實踐經驗培育自身的創業創新意識。高校可以與企業聯合共同參與“互聯網+”創業大賽等比賽，雙方優勢互補、資源共享，聯合組建指導團隊，對學生參與創業創新比賽給予理論上與實踐上的指導，顯著提升學生創業創新水平和職業綜合素養。

（四）發揮校企協作優勢，共同構建創業基地

孵化具有社會價值的大學生在創業創新中的實踐成果，使實踐內容轉換為實際社會成果具有重要作用。通過校企合作的方式孵化和構建創業創新基地，學校負責設備、場地、師資等資源，企業負責技術、行業專家、資金等資源，校企雙方進行協作共同建構大學生的創業創新培養基地，匯聚校企雙方資源優勢，實現校企優勢資源共享，讓大學生在高校中真正做到學創結合、知行合一，為學生在高校中的創業實踐注入新的能量。創業實踐基地的建構可以為大學生提供更加真實有效的實踐平臺，對于培育大學生創業創新意識、行業實踐能力等多方面的技能具有重要作用，高校學生在創業實踐中可以將自己的實踐成果和項目轉化為具有實際意義的社會財富。

總結

大學生創業能力與創新意識的培養需要學校和企業雙方充分發揮主體作用，優化校企協作機制，不斷拓寬雙方合作中的內容和方向，在校內和校外提供更加全面的支持。企業也應積極參與到創業創新人才培養中，充分發揮自身在行業前沿、市場研究等方面的優勢作用，保障大學生在創業創新實踐中的有效開展。

參考文獻：

[1]張舒敏.基于校企合作的大學生創新創業基地建設方法探析[J].科技經濟導刊,2020,28(31):238-239.

[2]唐杰.校企合作背景下大學生創業中心實踐化路徑[J].現代企業,2020(10):118-119.

作者：張季偉 莫曉霏 鹿曉茸 單位：山東電子職業技術學院